软件简介： 以活动促主动 于生动处享心动
 ——说《分物游戏》
各位评委、各位老师：
大家好!
我说课的题目是《以活动促主动 于生动处享心动》--说《分物游戏》一课。接下来，我将从教学内容、教法学法、教学流程和学习评价四个方面向大家汇报我的设想。
说教学内容
教材分析
首先这个内容是选自北师大版二年级上册58---59页，是分一分与除法这一单元的起始课。虽说学生对于平均分学生已有了初步感知,但除法是比较难理解的数学概念，因此教材注重数学活动经验的积累，安排了3次侧重点不同分物活动。通过这三次平均分的活动逐步加深对平均分意义的理解，初步建立平均分的概念，为后面正式学习除法的意义打下认知基础。
教学目标
今天我执教的就是第一次分物活动，本课是让学生经历把小数目实物进行平均分，让学生多次经历“平均分”的过程，交流、展示平均分的结果和过程。使学生在头脑中形成平均分的表象，进而体验平均分的意义。根据上面的分析，我把分物游戏一课的教学目标定为：
知识与技能目标：结合具体的情境，经历把小数目实物进行平均分的操作过程。过程与方法：初步理解平均分的意义，会用图示或语言表述平均分的过程和结果。
情感态度与价值观：感受生活中平均分现象，经历动手操作与伙伴合作交流的过程，从而获得积极的情感体验。
根据教学目标和学生实际，我把本课重点定为：正确理解平均分的含义，会将物品平均分。难点定为：用图示的方法表示平均分的过程和结果。
教具准备有：实物图片、圆片、小棒，白纸、彩笔和多媒体课件
说教法学法
学情分析
学生在平时的生活中已经对平均分有了一定的感知，初步理解了乘法的意义，具有一定的动手操作能力和画图表征的能力，但要看懂别人平均分的方法，用图画表示平均分的过程难度还很大。
教法学法
《课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此在教学中，我努力创建有利于学生主动探究的学习时空和环境，给学生提供充分探究的机会，采用新课标倡导的“问题情境——建立模型——解释与应用”的教学模式让学生通过自主探究、小组合作方式来学习，经历知识的形成过程，并在这个过程中发展学生的情感、态度、价值观。
说教学流程
为体现学生是学习的主体，以学生的学为立足点，我结合二年级学生的认知水平和年龄特点，将本课的教学设计定为以下4个环节.
（一）激趣引新  揭示课题
（二）动手操作  形成表象
（三）走进生活  解决问题 
（四）回顾总结  畅谈收获
一、激趣引新，揭示课题
1.创设情境。
2.提出问题
3.揭示课题。
【旨在：激发兴趣，创设一个轻松愉悦的学习氛围，让学生明确本课学习内容和目标。】
（二）动手操作 形成表象
《标准》指出：“教师是数学学习组织者、引导者和合作者，而学生是数学学习的主人，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”根据这一理念和教材编排意图,我设计了4个活动，让学生经历知识的形成过程。
活动一：分桃子
在这一活动中，教师出示两只小猴分四个桃子可以有几种分法？由于这一环节主要是为了突出每份分得一样多就是平均分。所以我并没有采用所有同学动手操作，而是让学生在独立思考的基础上自愿到前面呈现出3种可能。然后以：猜猜，小猴最满意的是哪种分法，为什么？让学生体验平均分的含义，并板书一样多和平均分。随后以考考大家：图片中哪些是平均分，哪些不是？巩固平均分意义，加深学生记忆。
活动二：分萝卜
出示3只小兔分12根萝卜，提出问题：每只小兔分到的萝卜一样多，每只小兔分到几根萝卜？在这一环节旨在让学生初步学会平均分的分法，具体感受平均分，且通过观察体会如何呈现和表述分的过程和结果。由于会出现多种分法，一生分完后教师接着问：还能怎么分？展示和鼓励不同分法。同时在第三个学生介绍分法时，教师以：你说我画为名，让学生学会用画的方式记录过程和结果。最后以：在这些不同的分法中，你发现了什么？让学生体会到：分法不一样,每一次分得一样多，且结果是相同的，这就是平均分。
活动三：分骨头 
教师出示15根骨头平均分给3只小狗情境，提出并分析问题：每只狗分到几根骨头？这里把主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方法动手去把15根小棒分给小组的其他三人，同时交流分法。培养学生合作交流能力，体验被关注的积极情感。
活动四：用画图的方法记录分骨头的过程
提出问题：能用画一画的方法把你刚才分的过程记录下来吗？旨在用图形表征平均分物的过程，理解平均分的本质特征。学生独立完成后投影展示3张不同分法并加以介绍。让学生在观察结果的同时注重过程。接着教师演示分骨头的过程，进一步让学生体会到平均分，同时感受到份数和一份数的存在。接着再次出现圈一圈的记录过程请学生再次讲分法，结束后教师追问：她的分法和刚才谁的一样。进一步体会到画法的不同和画圈分法的简便性。为以后学习除法的意义埋下伏笔，奠定基础。
上面4环节的设计, 有利于培养学生的动手操作能力和观察概括能力, 让学生在活动中感受到成功的喜悦。
（三）走进生活  解决问题 
练习是学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要环节，根据学生认知规律和教材内容，本着趣味性、思考性、综合性相结合的原则，设计去智慧岛闯关，由易到难，由浅入深，呈现4的道练习题。
（1、分铅笔2、插花3、分气球4、分桔子 ）引导学生自觉运用数学知识去分析解决生活中的实际问题，使学生深切体验到数学知识与生活实际的密切联系，感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。
（四）回顾总结  畅谈收获 
【旨在：巩固本节课的知识，培养学生的概括表达和自我评价的能力。】
总之，整个教学活动努力体现“以学生发展为本” ，努力营造一种轻松愉悦的学习氛围，激发学生的兴趣，努力创设学生感兴趣的活动，让每一个孩子都积极主动地参与进来。在师生互动、生生互动中,交流彼此的思考、分享彼此的经验，共享生动处的心动。
板书设计:
这就是我的板书设计。结合学生的认知水平, 我的板书设计力求知识性和简洁性，使学生一目了然。
说学习评价
课标指出：“评价应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。”因此在教学中我采用多种评价方式.有笑笑的评价，智慧星的奖励、有老师的及时点评，尽可能采用多样的评价体系，调动学生学习的积极性和主动性,有效地引导和调控学生的学习活动,营造出一种和谐的学习氛围，尽可能促进学生综合运用能力的全面发展。
我的说课到此结束。谢谢!