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分析教材内容的安排，依据教材编者的意图，“独奏曲的神韵”内容的设计是让学生进一步认识钢琴、小提琴、长笛这三种西洋乐器的音乐特点及其音乐表现力，体会这三首乐曲表现的意境与情感，如，《月光》第一部分的写景，第二部分描写静夜思；《思乡曲》的旋律在变奏中使感情递次高涨，表现对故乡的思念之情越来越强烈；《小步舞曲》前后两部分的恬静优雅，中间部分的铿锵有力。该单元乐曲的欣赏属于经典的精听曲目，除了上述的两个教学目标，通过学习还能让学生记住部分乐曲的音乐主题，了解乐曲的创作者等。 在朱老师的教学设计中，重点强调了对三首乐曲意境和情感的体验，乐曲结构和音乐表现特点的分析，如，欣赏《月光》时，分析了“月光”旋律特点：主要旋律由一连串平行三度的和声进行，这是作者巧妙运用“明亮”的三度音程，使听众产生对皎美的月色的联想，配以悠长的旋律线和平稳的节奏，勾划出一幅幽静的月夜画面。欣赏《思想曲》时分析了乐曲结构及各部分音乐表现特点：曲式结构为A B A′。第一部分色彩柔和、暗淡，速度轻轻的、缓缓的，情绪是忧伤的。第二部分色彩明朗，仿佛沉浸在美好的回忆和对未来的向往之中，然而这只是曲作者的一场梦，一切又回到现实之中。第三部分是第一部分的缩减再现，旋律比第一部分高八度，显得更加缠绵悱恻。乐曲短小的结尾，充满茫茫的愁绪。最后结束在不协和的和弦上，意犹未尽，无尽的相思理不清，斩不断，久久萦绕在心头。朱老师在教学中特别关注乐曲的主题音乐，并采用竖笛参与表现的方式，加深学对音乐主题的熟悉与记忆。 该课在教学中对乐曲音乐表现特点的分析与对乐曲主题的关注是值得肯定的，也抓住了该课音乐教学的重点。如果在朱老师的乐欣赏教学中，能将学生关注点再引向乐曲独奏的乐器，引导学生了解这三种乐器的音乐表现特点，会更符课本单元主题的教学要求。同时，在教学中对作者的介绍稍作强调，不仅介绍作者还顺带介绍与乐曲相关的背景或音乐常识，如，介绍德彪西时介绍其音乐作品的独特风格特点；介绍马思聪时介绍《思乡风曲》的创作背景，等等。既能加深学生对欣赏音乐作品的理解，又拓展了学生的音乐文化视野，也丰富了该课的音乐文化内涵。 最后还有几个小的教学建议供朱老师参考：一是此课如按“独奏曲的神韵”来展开教学，不能再用“这节课我们一起来学习明月和思乡的乐曲”导入教学，这样的导入直指音乐表现的内容而非乐曲演奏的形式，同时《小步舞曲》也不属于“明月与思乡曲”之列，建议换一种方式揭示课题。二是在欣赏《思乡曲》之后，建议让学生唱一唱内蒙古民歌《墙头上跑马》，《思乡曲》第一部分音乐主题就是这首民歌的旋律，作者只改动了个别音。四是教学最后设计的《卡门序曲》和《梁祝》“化蝶”再现部欣赏，朱老师可能是想在教学上起到一个承上启下的作用，但没有必要性，建议割爱。三是教学设计中的“教学过程”部分可多分几个板块表述，如，导入课题、钢琴独奏曲《月光》欣赏、小提琴独奏曲《思乡曲》欣赏、长笛独奏风《小步舞曲》欣赏、课堂小结。 以上思考，仅供参考。谢谢朱老师参加此次比赛。 |
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