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软件简介：
是否属于 地方课程或校本课程 否 学科 英语 学段： 初中 年级 九年级 相关领域 科技 教材书名：北京市义无教育课程改革实验教材 英语 第十五册 出版社： 北京师范大学出版社 出版日期：2009年3 月 指导思想与理论依据 本课的教学设计围绕《义务教育英语课程标准（2011年版）》提出的“通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力”这一课程总目标展开。 首先，教学设计遵循《课程标准》的基本理念，突出了以下两个方面：“注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值”和“强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性”。 一方面，本课设计体现了语言学习对学生发展的价值。在关注学生语言学习的同时，始终坚持渗透科技改变生活这一理念。从课程一开始就结合学生的兴趣点，以学生熟悉的科技产品引发其进行思考和预测；在词汇输入和获取信息的过程中，通过问题的设置和对相关问题的追问，引导学生不断体会科技改变生活这一理念；在最后的讨论活动中，学生之间预测并分享科技对生活的改变，进而意识到科技在生活中的重要性。通过本课学习，学生不仅获取了信息、丰富了语言，更升华了情感态度，凸显了英语课程“工具性和人文性的双重性质”。 另一方面，本课设计重视语言学习的实践性和应用性。根据学生的认知特点和语言学习规律，整体设计目标，层层搭设台阶，提供语言支架。在从语言输入到语言输出的过程中，围绕科技主题，创设情境，引导学生获取信息、内化语言、分享未来科技发展对生活的影响，并在不同层次的语言实践活动中感知、关注、内化和运用目标语言，循序渐进地获取知识和提升能力。 其次，教学设计贯彻《课程标准》中关于初中阶段听说技能教学的建议：“获取信息主旨大意，了解简单的具体事实，理解说话人的意图和态度；就简单的话题提供和交流信息，乐于表达个人观点和态度，逐步掌握倾听和呼应的技能”。在引导学生获取信息和学习语言的同时，关注听说技能的培养:学生通过听访谈的第一部分并回答问题了解对话的主旨和背景信息，通过听访谈的第二部分并完成表格了解简单的具体事实，再次分段听访谈的第二部分理解说话人的意图和态度，最后通过讨论，表达自己对于未来的预测，并对其他同学的观点进行评论。 教学背景分析 教学内容： 本课是北师大版第十五册第二单元第八课第一课时，课题是Maybe you’re right. 本单元的话题是Life in the Future，与《课程标准》话题项目表中的第22个话题“科普知识与现代技术”相应；语言功能是谈论未来的可能性，并对别人的观点表示同意或者不同意，对应《课程标准》功能意念项目表中的第2部分“态度”所包括的表达同意和不同意以及表达可能与不可能的语言功能。本课为子话题“预测未来科技发展”，听力文本基于一个访谈节目，包括对于访谈主题和人物的介绍，以及不同人物对未来科技发展的预测。访谈中主要讨论了三种发明设想在未来发展的可能性，以及两种人们没有预测到的发明在当代的发展。访谈中主要人物使用表达将来可能性的语言结构对未来进行预测，并运用表达同意或不同意的表达法对对方的观点进行评价。 学生情况： 本班学生来自景山学校九年级，具有良好的英语学习习惯，能够积极参与课堂语言实践活动。 “科技”主题与学生生活密切相关，也是学生熟悉和关注的话题，因此，学生有表达的真实需求。教师可以充分利用本课听力材料，引导学生在反复听和针对问题思考和讨论的过程中，不断感悟并深入思考，逐步意识到科技带给人们生活的改变。 学生在本单元前三课已经学习了will和be going to表达预测，为本课在听的过程中获取信息以及学习未来可能性和同意不同意的表达方式奠定了基础。同意与不同意的表达方式是学生接触过并常使用的内容，本课主要是进行复习和归纳，并进行实际应用；对于未来可能性的表达方式属于新知识的传授。在课程导入阶段，教师通过对学生预测的评论引入语言，让学生初步了解语言应用的情境，在听力过程中教师给出四个论述，让学生判断并给出判断依据，从而引导学生关注目标语言，在获取和处理信息的同时，对这一新的语言现象加以关注和学习。 教学方式： 交互式教学和情境教学。从课程初始通过图片和一段未来科技产品的视频创设情境，激发学生的学习兴趣。在听的过程中，通过不同层次的问题设置和追问，进行师生互动，引发学生思考。最后讨论环节，再次引入课程导入阶段的科技产品，让学生运用本课的目标语言进行互动讨论。在与全班同学分享观点的过程中，引发学生间的互动与思考。 教学手段： 多媒体教学 技术准备： 电脑，投影 教学目标(内容框架) 1． 通过听力活动，找出谈话人对科技发展发表的观点及未来科技发展的预测。 2． 通过听力活动，发现并归纳future possibility and future impossibility, agreement and disagreement的多种表达方式。 3． 根据视频和图片提示，预测未来的科技发展，并运用本节课所学的表达方式，与同伴交流，表达观点。 4． 感受科技发展给生活带来的变化。 问题框架(可选项) 教学重点： 1． 通过听力活动，找出谈话人对科技发展发表的观点及未来科技发展的预测。 2． 通过听力活动，发现并归纳agreement and disagreement，future possibility and future impossibility的多种表达方式。 突出方式： 通过对四个观点的判断和追问环节，导出目标语言；通过表格，对目标语言进行归纳总结，为讨论环节进行语言铺垫。 教学难点： 预测未来的科技发展，并运用本节课所学的表达方式，与同伴交流，表达观点。 突破措施： 在语言输入环节，通过不同层次的活动充分让学生理解听力材料并学习功能语言。通过朗读和读后的问答内化语言，为输出活动做好准备。在语言输出阶段，通过真实的语言活动，并利用小组讨论的形式，为学生的输出创设充分条件。同时，在讨论中通过台阶式的设计，层层深入引导学生使用目标语言。在使用目标语言对未来进行预测和讨论的过程中，体会科技给生活带来的变化。 |
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