软件简介： 我就是你的眼睛
执教年级：二年级
选用教材：教育科学出版社出版《艺术》教材，第4册第八单元。
课    时：一课时（第一课）
说课设计：
在课程改革的背景下，新的教育理念赋予艺术学科以新的生命。今天，我将把自己对艺术学科新的教育理念的理解揉和在《我就是你的眼睛》这一课当中，从教材、教法、学法、教学过程以及教学反思五个方面来进行说课。

一、说教材
教材分析：
《我就是你的眼睛》是教育科学出版社出版《艺术》教材，第4册第八单元《触摸光明》中的第一个课题。

本单元注重艺术与情感、艺术与生活、艺术与科学的融合，设置了“我就是你的眼睛”和“七色光”两个课题。旨在让学生通过各种艺术手段，体验盲人的生活情感，感受他们的坚强与勇气，感受生活中被爱和爱别人的情感，从而更加关心残疾儿童，热爱生活，并把这种体验和感受通过艺术课的活动方式呈现出来。

本课题安排两个课时，我要说的是第一课时。

学情分析：
1、二年级的学生具有一定的音乐素养和知识，具有识别节奏、音高、音色的能力。

2、学生有较强的想象和表现欲望，能自信地发表自己的看法。

为了让课堂内容更突出游戏性、趣味性，突出学生的自主探究过程，我紧密结合学生的这些实际情况进行教学设计，确定了本课的教学目标和重点、难点。

教学目标：

1、人文主题：在设定的各种艺术活动中，引导学生体验盲人的生活，体会盲人的心理情感，培养坚强的性格。感受生活中被爱和爱别人的情感，激发学生的爱心，从而更加热爱生活。

2、艺术知识技能：①有感情地学唱歌曲《摘星星》，感受节奏规律和旋律的高低。②认知歌曲中的“间奏”。

教学重点：

学唱歌曲《摘星星》

教学难点：

    准确演唱3   6 5 │3 －│， 3 7  6 5 │6 －│， 3 7  6 5 │1 －│

            当   眼   睛       当   眼    睛      当   眼   睛

三处同歌词不同旋律的乐句

教学准备：

电子琴、教学课件、游戏“盲人贴鼻”的道具。

设计理念：

《我就是你的眼睛》是一堂侧重音乐的艺术课。整堂课的设计理念主要体现为以下两点：

1、人文性

《课标》指出：“围绕人文主题的艺术学习，能够使学生很容易、很自然地获得基本的艺术知识技能，实现人文内容和艺术知识技能的沟通。”整堂课的设计思路是围绕着 “艺术与情感”这条主线贯穿始终进行设计的。

2、愉悦性

艺术课程主张开展具有游戏倾向的艺术活动。本节课设计以游戏“盲人贴鼻”来导入让学生体验一回盲人生活的不便，以“比比谁的耳朵灵”这一听音游戏来突破教学难点，增进教学的趣味性，提高学生艺术学习的兴趣，使学生能够在游戏中体验艺术。

二、说教法

艺术课是一门以人文为主线的综合性课程，综合性学习也是当今世界先进的教育理念，它能让艺术课堂更具强大的生命力。根据教材的特点、学生的情况，我综合运用情境创设、互动交流，游戏引入、随机渗透，感知比较、直观教学等教法于课堂活动中。
    1、情境创设，互动交流。通过创设体验盲人生活片断的情境，引导学生在参与体验中进行互动沟通交流感悟，最后内化为自己的情感体验。

2、游戏引入、随机渗透。通过二年级学生喜欢参与的游戏活动，将有关的的知识技能进行渗透。

3、感知比较，直观教学。通过活动体验盲人的生活，对健康正常儿童的生活有了更为直观的比较，同时，对关心与爱的主题也有了更深切的感受。前苏联教育家乌申斯基说过：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”同时，直观的教学符合儿童形象思维占优势的学习特点，有利于儿童建立清晰、明确的概念。

三、说学法

《课标》指出：第一学段应注重学生的学习过程，关注学生的主体性和参与性，知识技能的掌握应采用随机的、跳跃的、积累的方式。根据这一指导思想我主要引导学生采用感知体验、探究发现、讨论交流等几种方法来学习。

具体的教法和学法指导我将结合到教学过程进行具体的阐述。

四、说教学过程

教学过程是教与学的关键所在,为了能充分发挥学生的主体作用，让他们在玩中学、乐中学, 根据教材特点和学生的实际水平我将教学过程设计成五个部分。

（一）游戏“盲人贴鼻”，体验盲人生活。

谈感受、心情（害怕、孤独、无助） 

引导参加游戏的同学和没参加的同学谈谈感受，交流心情，为下面的教学打下了伏笔。

（二）情境教学，交流讨论。

低年级的学生对有故事情节的课堂充满浓厚的兴趣，容易把自我融入到故事情境中。所以，在此我设计了一个故事情境，通过故事中的主人公——“盲童女孩”向大家倾吐她的不幸来激发学生的情感共鸣。

问题一：“大家想怎样帮助她呢？”学生在感知体验和情境教学中有所感悟，纷纷发表意见（举例学生的发言），老师结合学生的想法进行小结，同时揭示了本课的课题《我就是你的眼睛》。

（通过情境的营造、聆听盲童的心声、交流讨论的展开，让学生走进了盲童的世界，并能怀着深情与真情说出自己如何来帮助盲童，初步体现了本课教学的人文关爱。）

（三）学唱歌曲，表达美好心愿。

学生通过感知（欣赏范唱、朗诵歌词）——实践（用lu轻声哼唱旋律、用听唱法学唱歌曲）——探究（自主学习，发现难点）——表现（歌表演）四个步骤来学习《摘星星》这首歌曲，通过自主探究发现问题，然后在教师的引导下来认知和解决问题。

比如：在知识点“间奏”的教学时，我让学生先欣赏歌曲范唱，并让他们找出不好唱的乐句来，有很多学生在感知歌曲后便提出疑问说：“老师，这两个句子怎么没有歌词呢？”。此时，我才随机渗透“间奏”这个知识点，并用通俗易懂的语言解释给学生听。

又如：对于准确演唱三处同歌词不同旋律的乐句这一难点的突破，我是采用听音游戏“比比谁的耳朵灵”以及结合教师引导的方法来教学。在游戏中我先弹琴让学生用听觉来感知比较“3  1  6”三个音，然后用“站  蹲  坐”三个肢体语言来分别代表这它们的音高，最后在师生的游戏互动中听准、唱准这三个音，并结合到歌曲中来，实现难点的突破。

（游戏的引入、知识的随机渗透，既能改变以往机械式的训练教学，使学生在“玩中学，学中乐”，又能拉近师生间的距离，体现了艺术课的愉悦性。）

（四）传递爱心，主题升华。

问题二：盲童女孩在得到大家的关心和帮助后，心理产生了哪些变化？“听，她又要对大家说什么呢？”

（盲童女孩的积极奋进和感激之情让学生感受到生活中被爱和爱别人的情感，体会到帮助别人也是一种幸福。）

电子课件残疾音乐家简介：我国的民间艺术家瞎子“阿炳”、 著名的钢琴神童——孙岩、《千手观音》的表演，让学生欣赏艺术家们的艺术作品以及精彩表演，并简单介绍他们的奋斗历程。有的学生观看后就发出了这样的感慨，说：“老师，他们真厉害，如果我象他们那么努力，我也能成功吗？”此时，我便随机进行励志渗透。

（视听结合、拓展延伸更坚定了学生学习残疾艺术家坚忍品质的信念，培养了学生坚强的性格，自然地提升了本课教学的人文主题，体现了课程的人文性。）

五、说教学反思

本堂课我围绕着“艺术与情感”这条主线，设计了以上五个教学环节，旨在让学生通过戏、听、想、说、唱、演等多个活动进行艺术学习，体验盲童生活，提升对盲童关爱情感，学习盲人品质，从而提高了学生的艺术能力与人文素养。教学后我个人觉得整堂课能达到预先的设计，课堂氛围愉快、轻松，学生能在“学”与“玩”中实现个性的发展，在游戏中体验艺术的魅力。当然还有不少地方有待改进，如在“主题升华”这一环节中，可以事先让学生自己去收集一些残疾艺术家的资料，然后在同学中交流，更能突出学生的主体地位。