软件简介： 《“阿甘”为何风靡全球？》微型课例
一、微型课程的产生
1、确定专题方向
    因为微型课程的实施目标中提到，这种课程必须在尊重学生个性化选择的基础上进行，又要兼顾到学生自身兴趣。所以《“阿甘”为何风靡全球？》这一微型课例的专题方向就这样“诞生”了：2003年的5月某中午，我来到班级，对二(5)班学生说：“让我们来假设这样一个场景：你们每个人面前都排着一台已经连入因特网的电脑，在没有任何限制的情况下，你们“网海泛舟”的第一站是哪里？思考五分钟后写在一张纸上交给我。  经过整理后发现，他们中绝大多数都对娱乐界及影视作品充满兴趣，认为在五彩缤纷的娱乐界中不但可以满足自己的感官享受，又可充实心灵。考虑到我正准备着手去设计的微型课程的实践需要，最后决定从影视评论这一方向设计我的第一个微型课例。既可以满足他们对影视世界探知的兴趣，又从语文学科方面的长远发展出发培养他们的写作与感悟的功力。
2、确定专题内容
《阿甘正传》是一部令人深思的影视作品，无论是它其中涵养的思想深度，还是当年在奥斯卡金像奖的角逐中的卓越成绩，都使它久久珍藏在观众们心中。因此在网络中，与之相关的资料繁多：片断欣赏、主题曲专辑、演员介绍评价、影视评论……，这些都是我想让学生自主研究与学习的方面，关于我第一次微型课程的专题内容就此确定了下来。
二、微型课程的设计分析
1、研究目标：
   探索语文学科独立形态的信息化微型课程，包括课程设计与课堂教学实践的基本操作方案。课程设计的主题符合语文学科要求，是一些能够提升文化品位的人文性主题。学习活动的过程融阅读、写作，注重语言的综合运用。
2、课程目标：
学生：A.广泛阅读有关影视作品及其评论，提升学生的文化品位.
      B.培养评论影视作品的能力，从而增强艺术感受力，提高艺术鉴赏力.
      C.对其精彩片断进行再现时，养成从小处着眼、注重细节的良好写作习惯。
      D.通过看、评、讨论，培养写作兴趣，刺激其说、读、写的欲望。
      E.利用大量的网络资源，拓宽语文学习的渠道。
教师：A.走出语文教学文本单一的束缚，提高对课程设计的能力。
      B.自身的专业扩展及提高。
      C.计算机应用及对课程和教学的宏观把握能力增强。
D.在与学生的互动中，体会教育心理学理论与教学实践中的良好交融。
(其实，在最初做课题时，我并没想到这许多的教学目标。在我看来，给学生看电影写影评，不过就是设计一个角色让学生自己去学习如何利用网络资源完成任务。没想到一个简单的webquest做好后，我发现，如果想令学生充分理解我做的那个东西，将要向他们介绍大量的看似与研究《阿甘》无关却不能不交待的知识点。同时，我也会遇到很多问题与困难，就这样我更深入的思考课的教学目标，这样，我就能保证课程结构内在的逻辑与完整，课程内容相互之间的系统与连续，完成微型课程的要求。)
3、学习任务的分析：
    这是一个通过学生自己的选择确定主题的微型课程设计，面对群“星”闪耀的世界范围的娱乐大爆炸这一现实状况，几乎所有的学生都沉醉在“星梦”的憧憬中。不管是迷恋、羡慕，或是追逐、向往，娱乐界的耀眼光芒及五彩斑斓已经吸引了学生绝大部分的注意力，似乎在那个世界中，才能发挥出他们自己全部的能量及潜力。以《阿甘正传》这部奥斯卡获奖大片为主体研究，以教师的课程设计为线索，以学生的自主探究为主要过程，以其他时尚经典新片、巨片为比较对象，全面深入的从现实角度、艺术角度、人文角度、战争角度、人性角度，从编剧到导演、角色到演员、故事情节到矛盾冲突、主题音乐到灯光舞美到服装设计……方方面面挖掘出属于学生自己，又深刻具体的思想内涵。以此达到既培养学生自学兴趣，又激发他们对现实社会的成熟思考，希望可以借此改变他们好高骛远，梦想一夜成名的黄梁美梦。
4、学习者分析：
A、八年级，以十四岁年龄为主流，绝大部分前七年的学习基础良好，有一定的分析、综合能力，亦处在不大不小、较自以为是、常做白日梦的尴尬年纪。对社会有深度好奇，向往自由与飞翔，而见解往往出人意料，偶尔令人拍案叫绝。
B、掌握计算机及网络应用的一般知识，打字速度普通或快速，对因特网持有浓厚兴趣，会按照个人需要搜寻资料和浏览网页，有少数人拥有设计制作演示文稿及简单动画的能力。
C、相当一部分将写作当成不得不完成的任务。只有一少部分可以流畅自觉地完成各种写作任务。有个别学生相当排斥写作，甚至想方设法逃避或应付写作任务。普遍认为语文是枯燥的机械记忆。
5、学习方式及步骤
A、网络应用：浏览及自主搜寻网络资源。
B、看影片：欣赏及交流。
C、写作：精彩片断再现，对影片的整体评价。
D、品评课：互动交流，学生之间，师生之间。
E、网络应用：回归任务，代入角色，完成任务评价。
F、总结：收获与感受。
(其实微型课程的学习方式及步骤是慢慢完善起来的，开始只是看影片，讲解何为影评，影评与读后感的区别，最后写影评。我利用周末带领他们一起在学校电脑房观看欣赏《惊涛骇浪》，当时情景是这样的：二十三台电脑的电脑房，灯光熄灭，门窗紧闭，所有人都把手指放在鼠标左键上，鼠标箭头指向realone(播放器)的开始命令上，只听一声令下，老师的主机上传出“低音炮”浑厚的立体声混音效果……, 学生不时发出的“啊”、“哇”、“吓”等呼声，这份气氛与心情是难得的融洽，现场感很强。我突然发现许多孩子对一些电影片断的理解与注意程度都不同，那么是不是可以让他们把令自己感兴趣的片断用自己的话复述下来呢？这样既可以锻炼他们写作中细节描写的功力，又可以了解每个孩子不同的兴趣取向。于是，影片看完后，我留了两个任务：一、将你最感兴趣(感触最深)的几个片断用自己的话复述下来。二、你喜欢这部影片吗？原因是？没想到从作业中我发现了学生在写作方面的很多不足。因此，我就在设计本课的时候，安排了以上的学习方式。)
三、课堂教学设计方案

四、课前准备

五、课堂实录及反思

六、课程教学实践的点滴收获
1、教学过程常充满激情，面对学生经常产生师生间互相学习的冲动与良好效果，师并不以此为辱。
2、学生开始喜欢发表议论与自己见解，口头表达能力明显提高，语言文字表达充满个性与智慧。
3、学生间热衷交流，内向渐趋活泼外向，对于写作开始表示欣然接受。
4、班级掀起读书热，以知识面宽、眼界开阔为荣，众皆不甘示弱。
5、有几个外班学生也浸透进本班课题，更多的学生开始喜欢这种“玩”着学的微型课程教学模式。
6、学生求知的欲望愈强，这更刺激了教师求知的欲望，怕满足不了学生的“胃口”，更怕教学实践中被学生赶超之下落后。
7、在传统课堂上，越发活跃和充满意外惊喜，学生的主动、师生的融洽日益明显。教学效果愈棒。
8、学生变得敢说真话，要说真话。说真话时懂得替他人着想和讲究方式方法。
9、对于学校组织的各种活动，开始认真对待，并且自信应对。在艺术、文学、音乐方面的鉴赏能力明显提高。越发善于发现美、感悟美，甚至创造美。
10、集体荣誉感渐强，自我约束力渐强。在集体与个体发生冲突时，开始自觉忍让。
七、学生作品和反思

个人体会：每一个微型课程是一个完整的“学习包”，它应该由课程目标、学习目标、学习计划内容简介、学习计划的实施方法、学习计划的时间安排、学生活动方案、学生的学习工具（参考资料、其他参考目录等）、评价方案、学生成果组成。