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一、教材分析 本节知识具有承上启下的作用：上节学生撑握了声音的产生、传播，而本节则对我们听到的各种声音进行区分。音调是形容声音的第一个特征，对理解下节知识响度、音色打下基础。通过对本节课学习，学生对生活中的声音高低有初步体念，并从物理角度认识音调与声源振动快慢关系，结合生活实际探究影响弦乐器的音调几种因素。 1、本节地位：声音的高低（音调）是声音三特征之一，并为三特征重点，本节为培养学生各种能力提供了较好素材. 2、本节特点：利用较为熟悉的声音，进行探究方法教育，让学生运用音乐独特功能体验情感教育，让学生在探究中获取知识同时，也受到优美乐曲陶冶。 二、教学目标 根据新课改要求，本节教学目标： 1、知识目标：初步了解音调和知道决定音调高低因素，了解影响弦乐器音调高低因素； 2、能力目标：经历探究影响声音高低的因素的实验过程，培养学生仔细观察习惯，并通过探究弦乐器音调与什么有关，让学生撑握控制变量的方法； 3、情感态度和价值目标：在探究过程中，让学生体验成功喜悦，利用音乐激发学生兴趣，养成善于观察、乐于探究的习惯。 三、教学重点、难点分析 1、重点：探究影响声音高低因素、通过实验，即能加深学生对音调认识，提高学生的动手能力，又能让学生学会探究实验方法； 2、难点：声音的高低，容易与响度（声音大小）混淆，如何帮助学生构建音调初步概念为难点。 四、教学设计 （一）新课引入 通过播放乐曲《高山流水》（古筝）、《二泉映月》（二胡）、欢庆鼓声，感受民族音乐，教师提问题：声音有什么差别，怎样科学区分它们（同时调播放音量），让学生能了解声音的三个特征，引出声音的高低这一特征。 （二） 探究声音的高低 音调的初步构建：应通过“听”构建，再让学生“唱”（小声唱1、2、、、、、7、ⅰ）感悟，最后“看”认知，从而走出声音的高低和大小不分误区，帮助学生构建和感悟音调 1、提出问题：声音是由振动产生，其差别必与振动有关，与振动的什么因素有关？ 2、设计实验： ①做一做：改变钢尺的伸长长度，分别拨动 ②听一听：听几次实验声音高低 ③看一看：观察尺子振动快慢不同 3、学生分组实验： ①钢尺振动 ②去掉外壳的口风琴，观察和听长短不同金属片发音高低 ③文具盒和橡皮筋实验 4、学生讨论 归纳出初步结论：声音的高低跟物体振动快慢关系（强调：快、慢、高、低几字表述）。 5、列举生活几个例子，从而让学生知道物理来源生活应用生活. （生活中有各种乐器，引导学生怎样去和学会去探究问题，先用弦乐器去培养学生这种能力，激发学生再去探究其它的乐器兴趣） （三） 弦乐器的音调与什么有关 让学生用二胡演奏一段民歌，提出弦乐器音调高低与弦的什么因素有关。 学生提出猜想 → 怎样对猜想一一验证 → 学生分组讨论 → 教师补充并归纳，强调控制变量法（因学生对控制变量法较陌生），用二胡做实验：二根弦粗细不同弦，用手指改变长短，通过旋转琴轴弦的松紧，探究出弦的音调与弦的粗细、长短、松紧关系。 （四）让学生阅读“信息浏览”， 设计几个典型例题，从而提高学生兴趣和用物理知识解决实际问题能力。 （五）巩固、小结 几道生活习题，让学生感受生活中哪些是声音的音调，并用哪些词语描述。 四、作业设计 作业： 课外探究几类常见乐器，如管乐器、打击器是怎样改变音调。 具体1、吹装水不同的啤酒瓶， 2、打击几个装水不同的玻璃杯， |
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