软件简介： 简易连杆装置
说课设计
一、教材分析：
《简易连杆装置》出自四年级第一学期劳动技术课本,是科学性和可操作性较强的一课。经过细细地解读教材，我认为本课内容可分为两部分：
1、以“使纸鸽的翅膀动起来”这一探究活动为载体，了解连杆的结构与作用（图片：书P34），知道卡纸连接位置的不同会影响到运动效果（图片：书P35），以及卡纸连杆形式的不同，可以使对折的卡纸产生多种运动方式（图片：书P36）。
2、拓展：设计制作一个简易连杆玩具。
二、学情分析
经过前一阶段的学习，学生已经学会了对材料的裁剪、了解了正折线和反折线以及正确的折叠方法、并可以对简单的劳技材料进行手工制作。而且我所执教的四（1）班学生动手能力强，思维活跃，对于新鲜事物敢于尝试，善于发现，乐于探究。他们不仅仅能模仿老师的操作过程，还会在模仿的基础上，把自己的设想融入到自己的制作过程中去，使作品更具有个性色彩。
有了第一课时时的扎实的基础，学生们已经知道了什么是连杆玩具和连杆在这玩具中所起到的作用，这就为第二课时的学习打下基础，也是我制定本课时教学目标的前提。
三、教学目标：
根据教材内容及学生已有的知识技能，我制定了教学目标：
知识与技能：
1、知道动点与定点的作用
2、知道改变动点和定点的位置可以改变物体的运动方向
3、学会制作一条连杆控制两个卡纸动物的简易连杆装置
过程与方法：
1、探究动点和定点的作用
2、通过制作活动，理解定点和动点的概念
3、设计制作一个连杆玩具，并讲述自己的设计意图
情感、态度、价值观:
1、通过学习培养学生合理选择制作材料的能力
2、通过自己动手制作简易连杆玩具，体验成功的快乐
教学重点：
理解定点和动点的作用和特点
教学难点:
知道定点位置的改变会使连杆与卡纸的运动方向发生改变
四、教法和学法
（一）教法
1、自主尝试法。自主尝试法可以激发学生的主动性,让课堂教学具有很强的吸引力和感染力，也符合二期课改试着做的理念。教学伊始我提出如何让喜洋洋动起来这个问题，让学生自己先尝试制作单个动物运动的连杆玩具，以此将学生引入本课的学习，不仅让学生充分开动脑筋，而且很好地激发了学生的学习兴趣。
2、讲授演示法。讲授演示是劳技课教学的主体，是教师主导作用充分体现的环节。教学本课重难点时，在学生亲自试一试、做一做，有所发现后，说一说的基础上，我采用讲授演示法于关键处进行点拨，使学生获取新知。
（二）学法
1、实验探索法。在教师指导下，学生通过动手做一做来探索概念与规律，从而获得新知识。如“制作一个简易连杆玩具”，学生通过动手尝试，了解连杆玩具的制作方法，以及定点和动点的作用。
2、问题讨论法。学生在教师的引导下，围绕与教学重难点相关的问题展开讨论，解决问题的方法。本课的教学中，连杆玩具的制作方法，学生都是通过讨论和观察最后自己得出结论，从而主动地获取知识的。
五、反思活动过程：
有了第一课时的铺垫，学生已经对连杆和连杆玩具有所了解，对于制作连杆玩具也有着浓厚的兴趣。
于是，我将整节课的活动我分成7个环节，以下是我的整堂课程的活动内容：
1：出示情景，复习引入。
复习是很好的巩固知识的方法，也是让学生快速进入教学情境的最好方法。
我用喜洋洋和灰太狼的故事引入，让学生在复习连杆概念的同时，也让学生投入到整堂课的教学中去。
2：自主探究，尝试操作。
如果说模仿制作的过程只可以让学生学到知识，那么尝试制作的过程可以活跃学生的思维，培养学生的创新能力。
这个环节我让学生自主探究制作一张卡纸的简易连杆玩具，学生在自己的探究和尝试中，完成连杆玩具的制作，体会到了成功的快乐。
3：观察思考，理解概念。
要学生能够深刻理解抽象的概念，一定要把概念化抽象为生动的具体的实物演示，这样才能让学生能够有个直观的认识，对概念的理解也会更深刻。
随着学生们制作的完成，我提出问题：“这2个钉子分别叫做动点和定点。谁知道哪个是动点，哪个是定点呢？为什么？”学生们通过观察和讨论，得出结论：固定住底板和玩具的钉子叫做定点，因为这个钉子不会动。固定住玩具和连杆的钉子，叫做动点，因为这个钉子能随着连杆一起运动。
这个环节学生大胆说出自己的想法，表达自己的观点。在自主的探究中了解概念的意义，完成概念的学习。
4：判断推理，突破难点。
观察、比较、发现是学生获得知识的最好方法和途径。有效的比较可以让学生更深刻的理解所需要掌握的内容，而且能更好的记忆所学内容。
我引导学生观察玩具，学生发现了老师做的玩具连杆的运动方向和卡纸的运动方向是相反的。我再引导学生观察定点和动点的位置关系，学生总结出了定点在动点的上方，连杆和卡纸的运动方向就是相反的。于是我顺势又提出问题，要学生制作一个连杆和卡纸运动方向相同的连杆玩具，学生通过尝试制作，发现了，只要改变定点的位置，马上就能完成老师的要求。
这个环节学生通过解决老师提出的一个个问题，探究出定点的位置改变会使连杆与卡纸动物的运动方向发生改变，教学难点也就在学生的思考中，轻易得到化解。
5：尝试摆放，巩固难点。
遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。经过了及时的复习，这些短时的记忆就会成为了人的一种长时的记忆，从而在大脑中保持着很长的时间。
这个环节中，我让学生上黑板来摆放卡纸和连杆以及定动点的位置，要求他们能够按照老师所说的效果摆放。两个动物和连杆同向、反向、连杆动物相向。学生们踊跃上黑板，都能按照我的要求来摆放卡纸和连杆。也充分证明了前面教学的有效性。
这个环节的设计，承上启下，在巩固难点的同时，也为下面的环节制作铺平了道路。
6：小组合作，自编剧情。
机械的制作只会让学生按部就班的学习，只有让学生在思考中制作才能使学生得到更好的发展。
这个环节中，我放手让学生制作2张卡纸运动的连杆玩具，学生可以按照自己的意愿来制作，也可以小组合作，小组的学生可以编一个剧情，然后小组的成员可以按照剧情配合来制作玩具。学生的积极性得到更好的调动，课堂气氛再一次达到高潮。
7：作品展示，激励评价。
课堂教学中评价的目的是在于掌握学生的学习情况，及时给予鼓励和反馈，从而激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。在每个环节中，我都加入了过程性评价，鼓励学生的发言和制作。让学生学习更有兴趣的学习。（例）
板书设计：
简易连杆装置2
 
特点
连接物
定点：
固定不动
卡纸动物和底板
动点：
能够移动
卡纸动物和连杆
同向运动：定点在动点下方。
反向运动：定点在动点上方。