软件简介： 课例点评］
刘老师的课后反思已较好地总结了自己的感受。这节课的教学内容是一首广东风格特色过新年的歌曲。教师很好地把握了教材的特点和学生的学习心理，从营造“过年”的氛围，把学生生活中的已有经验牵引到这节课中，从而新的学习经验也自然地形成了。整个过程又是通过学生的群体活动与个性展示相结合的过程来完成的。
如从学生手拿鲜花听着《喜洋洋》的音乐进教室，到布置教室里悬挂的灯笼；从听着《春节序曲》的音乐，到参与贴窗花的活动；从模拟逛花街的集体表演游戏，到感受东北的秧歌舞，直至最后敲锣打鼓去拜年这一系列活动体验，都是要引导学生在加深对音乐的理解和感受的同时，充分利用音乐艺术的集体表演形式和实践过程，培养学生良好的合作意识和在群体中的协调意识。从课堂的教学效果来看，精心设计的教学情境，的确激发了学生的学习积极性。而多媒体课件的有效运用也诱发了学生自主探究的意识。
在刘老师的课中还有一个闪光点，在过去的教学中，我们往往让学生边听音乐老师边在解释音乐，限制了学生自己对音乐的感受。而这节课中教师特别注意这一点，突出表现了“静”听音乐的特点。教师没有在音乐过程中用语言去解释音乐。因为，“静”听音乐是培养学生学会听音乐的一个重要手段。结合一年级学生的生理和心理特征，在教学中听音乐更要讲究“动”与“静”相结合。有些音乐要参与到音乐的活动中，学生在“动”听音乐中，用体态感受音乐，在参与活动中潜移默化地熟悉了旋律，学会了歌曲，喜爱上了音乐，在身心愉悦的过程中培养了对音乐的表现力和感知力。而有时则要专注地“静”听音乐,尤其这首广东歌曲的旋律与歌词特点，只有“静”中听，学生才能关注音乐本身，关注音乐的节奏特点、律走向、情绪起伏、歌词内容、风格特点等等。教师把握好了这一点，教学效果自然就明显。
值得提醒的是，教师在强调探究性学习的同时，也要注重老师在课堂上的指导作用。比如：在学唱歌曲时，当学生有几处总唱不好时，老师的范唱还应多点。因为对于一年级的小朋友来说，模唱还是一个很好的解决问题的方法和手段。