软件简介： 一单元习作反思
    三年级是习作的起始阶段，其重要性可见非同一般。为了降低孩子写作的难度，在教学中，我让学生先从写日记或周记开始，记录下他们亲身经历的事情，引导孩子注意观察事物，提高写作的兴趣，使孩子消除对作文的惧怕心理，我把习作渗透在讲课文中，例如：学习《我们的学校》这一课时，引导学生认真观察自己的教室，学习按照方位介绍教室。让孩子撰写作文时“有路可寻”。从孩子对作文反馈来讲，学生能简单把事情叙述清楚，但写得生动的为数不多，特别是习作的格式，标点的使用上正确率有待提高。故我十分重视习作的讲评，批改讲评之后，再让孩子把作文修改撰写，让他们养成良好的写作习惯。“万事开头难”之后定会是“良好的开端是成功的一半。”
    开学的习作练习我们师生都获益匪浅。但在这些习作当中还出现了不少问题，现就就以一单元的习作为对象做一个简单的习作反思。
    本单元习作，多数孩子能按方位清楚地介绍自己教室的一处，九十分以上的孩子在介绍的时候能加上自己的联想，但作文内容稍显得干瘪，其次就是篇幅较短，写半句话。这些孩子平时注重多练笔，写作文的能力应该会有明显的提高，这也需要家长的积极配合与指导。孩子要在平常的阅读积累中多多地掌握好词佳句，并使之内化，才能在用的时候拿得出来，这也给我们家长提出了新的要求，也需要家长加强自己的阅读。常言道‘平时不可无书，写时不可有书’，可见平时的阅读与积累是何等的重要。
第一单元要求学生写自己的新教室或者说向别人介绍我们的新教室。在具体的写作当中本人发现了不少问题，如1）写作顺序混乱，东写一句，西写一句。2）写作显得过于平淡，没有自己的联想与想象。3）标点符号使用不规范。4）混淆日记与作文。5)书写字迹不公正。.6)格式不规范。7）写作篇幅较短等等。为什么会出现如此多的问题呢？坐下来慢慢思考，学习学习新课程理念，新课程理念对中段的习作这样要求：
1.留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
　　2.能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
　　3.愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
　　4.能用简短的书信便条进行书面交际。
　　5.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
　　6.根据表达的需要，使用冒号、引号。
　　7.学习修改习作中有明显错误的词句。
8.课内习作每学年16次左右。
三年级的孩子刚刚接触作文，最主要的的是激发他们写作的兴趣。如果我们在学生的作文本上批注太多的建议，太多的重写等字样，是否会扼杀他们习作的浓厚兴趣呢？所以在本次习作当中我反思我们是否对孩子的要求太高，要他们把我的新教室写的栩栩如生，给人身临其境的感觉无异于赶鸭子上架。根据新课程标准，结合学生的实际情况我对文首提出的问题做几点反思以供大家来给予指导。
    1）写作顺序混乱，这是一个不容置疑，必须纠正的错误。如何让学生思路清晰向别人介绍教室呢？教室除了在讲台上说教外，还可带领学生参观一个房间，在参观的过程当中提示学生你先看到什么，然后注意到了什么，其次你又发现了什么，最后你又发现了什么。这样的实地考察的经历或许多学生有顺序的写作无疑有巨大的指导作用。根据唯物辩证法的观点，实践是认识的来源。让学生亲身去参观一个房间再来写作，效果相信比单纯的纸上谈兵式的说教要好的多。
    2)针对标点符号不规范这一问题，我们教学时要给学生讲清楚每个标点符号所指之意，这样他们就不会混乱了，教师要教育学生从细节做起。正所谓细节决定成败。把好标点该题关，标点符号错了地方一定要扣分，给学生以“狠心“的惩罚。为了提高孩子们的写作，我们还得注意写作时的一些修改符号，它们如下：
     一、  这是作文符号
1，   。。。。。。                添加少量字词。
             ， 。。。。。。
 
2，长句子添加，标添加序号，序号必须是相对应的。如①，之后与之相对应的也是①
3，好词佳句         ︵ ︵
﹋﹋    ︶
 
4，半句话需要添加内容  ？ 
5，———— ？句子表达不清楚，不明白是什么意思。
6，句子上打横线，表示是要删掉的句子。
    3）针对写作显得过于平淡这，篇幅较短这样的问题，作文教师的我们是否也该反思我们的思想是否也在与时俱进呢？我们是否也在要求自己天天向上.新课程要求中段的写作只要讲清楚就行了，是我们教师阅读期待太高了。最好讲清楚则已。
     4）针对书写这一问题，教师作为教学的典范，教师角色的示范性要求我们对子的写法形态要精益求精，我们首先要写好笔顺，规范板书字形。其次，采取指导学生的书写。这是一项浩大而深远的工程，希望作为教师的我们共同学习，一起进步。
     5）教师要关注学生的学习动态，哪些同学进步了，哪些比较懒惰等。比若说本次习作最高分王爇滨98分；胡佳伟、李俊毅不用心记老师的话，耽误了批改，没按时完成作业；最懒张芮（态度没问题），田莹娜；不按要求写：先芯谣、李佳缙 ；有进步：刘若祉涵、廖云扬、小双等 。我们要赏罚分明，该奖励则奖励，该批评就要批评，只是要把握好赏罚的度罢了。
     本次习作总体来看还是取得了不错的成绩，虽然出现了如上所述的诸多问题，但我坚信在家长、孩子，还有作为教师的我们的共同努力下我们能够再接再厉，争取更好的成绩，我的教学之路也会越来越广阔与丰富多彩。