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《春天来了》是《义务教育课程标准实验教科书汉语文三年级下册》的一篇新教材。金老师这节课上得很成功，她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会善于发现别人的优点所带来的效果。 一、重点突出、目标明确 《课标》在基本理念部分强调“丰富语言的积累”。金老师在本课教学中重点突出，目标明确，能抓住文中的语言美，指导学生表情朗读课文，让学生读中感悟、读中探索、读中拓展，丰富语言积累，从而学会发现别人身上的优点。 二、创设情境、激趣导入 金老师能抓住儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带入大自然中，贴近儿童生活的情境中。例如她在导入时让学生观看赏心悦目的图画，选配了优美动听的音乐，让画面与音域有机的结合起来。激发了学生的情趣。使他们愉快地进入学习。 三、以生为本、朗读感悟。 在以学生为本的新课改中，提出了学习方式的根本变革。“自主、合作、探究”培养学生学习的主动性和创造性。在《春天来了》一课的执教中，如：金老师释题后就给学生的读书方法，把找到的句子用波浪线划出来，还采用听读、范读、自由读、个别读、集体读、选择读、分角色读、扮演读等形式指导学生朗读，把学习的主动权交给学生。 1、展读理解 金老师精心设计了展示读这一教学环节，很有创造性，她让学生选择自己喜欢的句子读，这样不但能展示学生的个性，而且能为突破重点而铺路，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文。 2、品读感悟 在品读的教学环节中，金老师有意识地引导学生找出文中用比喻句来体会春天的美丽，找出春天的特点。然后重点指导朗读。老师通过范读，抓住重点语词、句，读出感情，再让学生评议，找出轻读重读的字词，在这里巧妙地教给学生朗读的方法。然后让学生动作示意读、自由读、指名读、小组读、集体读，让学生评价，老师在评价中称赞和表扬学生，给学生带来了好心情，师生起到互动的作用，也为培养学生的朗读开了绿灯。这一步教学环节很扎实，切实体现为培养朗读能力而设计。通过多种形式的朗读，使学生具体感受课文中的真情。 3、悟读延伸 金老师承着品读感悟的学习热情，通过质疑引导知识延伸，情感得到升华。如分组以说春天、诵春天、唱春天，画出春天等不同形式对寻找到的春天进行汇报交流，这使学生真正成为了主体地位，实现了主体的独立性、主动性和创造性教育，提高了课堂教学效率。 四、实践活动、拓展思维 金老师为学生设计了实践平台：我们怎么样能把美丽的春天留住呢？让学生用自己喜欢的方式把春天留住。金老师的《找春天》一课，充分体现了新课标中的“开放性的课堂”，在每一个环节中，老师放手让学生自己找合作伙伴去讨论，交流，学生的兴趣很高，在课堂中畅所欲言，培养了语言，提倡了学习互动，生生互动，让学生成为学习的主人。 当然，人无完人，本节课也有不够完美的地方，就是在调动学生的积极性欠缺一点。以上点评不妥之出，恳请各位专家、同仁给予批评指正 |
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