软件简介： 大班学习活动：“左手右手猜猜猜“的观后感。
观点一：内容指向核心经验
今天我们陈老师执教的是大班“我自己“主题背景下的一个学习活动，关注的核心经验是幼儿空间方位知觉的建立以及主动寻求答案的意识和能力的培养。这样的内容符合大班幼儿的认知经验和年龄特点感觉比较科学，也很适切。
观点二：环节体现层层递进
今天的活动在环节设置方面，体现了由易到难的递进性，从一开始的集体性的判断自己的左右手，到观察图片，猜测判断左右手，再到幼儿两两自由结伴的猜左右手，到最后的拓展：左右手合起来本领更大。每一个环节都有特定的作用和意义，努力使孩子们的思维和行动始终处于适度的挑战和有效的提升中。
观点三：过程呈现开放自主
在今天的活动中，教师给了孩子们很多充分调动已有经验、根据有价值的线索，积极思维、合理推测的机会和空间。比如说：活动第二个环节让幼儿在仔细观察三张图片的基础上根据自己的判断选择自己认为正确的答案，活动第三个环节的设疑（为什么老师的右手和你们的右手不再同一边呢？）随着一个个问题的引出，孩子们的注意力非常集中，在分析判断时很是投入和自主，同时教师还用心地给了孩子修正经验、自我检测、调整选择的机会，确保不同经验水平、发展层次的孩子都能体验活动的乐趣，成功的喜悦。
此外，我还很欣喜地看到陈老师在活动氛围营造、活动节奏把握、幼儿即时生成的应对调整等方面的能力有了明显的提升。
当然，今天的活动还有很多不尽如人意的地方，
一是教师对活动重难点的处理还要精心思考：比如说：在看图片猜测的环节，面对不同站位孩子的不同答案，教师应该给予及时的相对规范的提示，帮助孩子发现问题、调整方法。再有在幼儿两两结伴，在魔术布的两侧玩猜手游戏前的交代可以更清晰些，如：你猜的是左手那么该选择什么颜色的圈（蓝色）等这样的引导和提示还要凸显些。
二是在不同的活动环节教师的总结提炼还要精炼些。