软件简介： 《找果子的刺猬》（剪纸贴画）说课稿
一、说教学处理：
1、说学生
本班共有学生10人，其中1个患有唐氏综合症，不能说话，基本能听懂老师的要求，但缺乏参与课堂学习的能力；2个重度自闭症儿童，上课时好动，基本无注意力,基本不能参与正常的教学活动；其余均为智商残疾，认识、理解、语言能力滞后，参与课题学习的能力较差，只有3名学生具备基本的动手能力。为便于教学，特将学生分为三层，2、说教材
我校本着“培养学生动手能力，提高学生生活技能”为目的，于今年大力开展了学生手工活动，并自我创新，针对不同的学生设置了不同的教学内容。培智低年级以纸贴画、折纸为主，培智高年级以纸贴画、剪纸、简单十字绣为主，而聋部则重点开设了串珠等手工课程。本节课为一节培智低年级的剪纸贴画手工课，重点设计了两个环节，一是让学生使用剪刀剪直线，二是将剪好的纸条依次粘贴在固定的地方，内容设置符合培智生特点，并对培养学生的手眼协调能力有很大帮助。
3、说教学目标
A层：1、让学生学会安全使用剪刀，并初步尝试剪贴的技能
        2、培养学生的动手操作能力和小组合作能力，让学生体验自己动手创造美的乐趣和集体荣誉感。
B层：1、让学生在老师的协助下学会使用剪刀；
2、能够自主地将图片贴在图片上指定的地方；
3、培养学生爱护小动物的环保意识。
C层：1、加深对各种颜色和形状的认识。
2、能够在老师的指导和帮助下完成粘贴任务。
3、培养学生爱护小动物的环保意识。
4、说重难点
①能够初步掌握剪刀的使用方法。
②并学会观察和比较，能将图片贴到指定位置，从而培养学生的手眼协调能力。
5、说教学方法
本节课将情景式教学法和任务型教学法相结合，在“帮小刺猬运果子回家”这一生活情景中设置了“剪出小刺猬的刺”、“帮小刺猬的背上贴上刺”和“帮小刺猬运果子回家”三个任务，以学生为主体，引导学生去发现、去探究、去体验并最终完成这三个任务。
6、说教学过程设计
①、活动准备：通过手指操和分组两个活动为下面的教学作好准备。
②、情景导入：首先通过一个问题预设“今天我们来认识一种小动物，看看它是谁？”，让学生看视频自己找出答案；在学生对这种小动物产生了兴趣的前提下，再次提问“小刺猬长什么样？”，通过视频和图片的展示，在老师的帮助下总结出小刺猬的样子，并通过课件逐步展示出来，老师重复讲解视频中的相关内容强调小刺猬的“刺”的特点和作用，为后面的教学活动作好准备；在学生已经知道小刺猬背上长满了尖尖的刺的前提下，让学生观察老师准备好的情景图，说出“小刺猬身上没有刺”，老师提出本节课的任务：帮小刺猬找到刺，让小刺猬把果子背回家。
③、活动过程：根据情景图上的内容，老师提出三个相关任务，第一是分组剪出尖尖的“刺”，老师先示范，并讲解要求，然后学生分组在老师的指导下完成，老师并不时对剪得好的同学提出表扬；第二个任务是在小刺猬的背上贴上尖尖的刺，老师在示范的时候对于学生容易出错的地方反复强调，用对比的方法让学生自己去分辨哪种对，从而让学生加深印象，然后再让学生分组依次在黑板上粘贴。老师根据学生能力的不同提出不同的要求，能力好的同学充分发挥自主性，差的同学在老师的帮助下完成，让每个学生都参与进来，每个组完成的时候都让学生自己评价完成的效果。作品完成后，回到本节课第三个任务：帮小刺猬运果子回家，通过一首儿歌让学生知道了小刺猬是怎样运果子回家的，也让学生体验到了帮助别人的快乐。
④、活动小结：通过作品展示和课堂小结告诉学生们在生活中我们也应该爱护小动物。
二、说教学效果
本节课以小组活动为主，并开展了小组竞赛活动，分设了许多的小任务，在学生完成老师任务的同时，以小组为单位给予奖励，调动了每个学生参与活动的积极性。实际操作也采用了“老师示范，学生操作，老师指导”的方式，并针对学生的不同能力提出不一样的要求，让每一个学生都参与到活动中，体现了学生的主体性，学生积极性高，每个学生的能力都得到了不同的发展。A层学生学会了自主剪贴，B层学生在老师的指导和帮助下能够完成这些任务，C层学生能够在老师的指导下完成粘贴任务，实现了本节课的教学目标。本节课对教学内容和教学时间进行了合理安排，有“剪”有“贴”，体现出了培智手工课的学科特点。
三、说成败得失
  1、教学重点突出，思路清晰，以学生为主体，让每一个学生都参与到了活动中，既体验了活动的快乐，又培养了学生的手眼协调能力。
2、本节课通过“帮小刺猬运果子回家”这一具体生活情景的预设来激发学生的思维和情感，再通过课件展示和情景图片为学生提供创作思路和条件，从而降低了制作难度，既具有艺术性，又符合培智生特点。
3、在教学过程中，存在一定的一组学生做，而其余学生无事可做的情况。在条件允许的情况下，可以设计成让三个小组分别完成一幅作品，加大每个学生的参与度。
4、对于有能力的学生，没有给予他们自我创新的空间和时机。
四、说心得经验
1、教学内容的选择比较适合培智生，既富有童趣，又锻炼了学生的手眼协调能力，真正做到了寓教于乐。
2、由于手工课学科的特殊性，以及培智生能力的个体差异，在教学过程中采用了小组活动的形式，并每组选一名能力较强的同学为组长，既保证了学生的安全，维持了正常的课堂秩序，也让学生之间形成了一种互帮互助的氛围，培养了学生的团队合作能力，也因此达到了事半功倍的效果。
五、说问题差距：
由于手工课的学科特点，以及我校培智生现状，在教学前期准备和教学具体操作过程中存在一定的困难。由于教学内容不能太难，所以老师在前期要做大量的准备。而在教学中老师既要保证教学任务的完成，又要维持正常的教学秩序，还要面对一些突发状况，所以总会有力不从心的感觉，因此本节课每组都分别安排了一名指导老师。
六、说改进措施：
在有条件的情况下，可以将学生按能力分为不同的层，依据学生的能力制定不同的教学内容，这样可以让能力强的学生能够自主发挥，真正达到培养学生发现美和创造美的能力，体现特殊教育美育课程设置的初衷。对于能力差的同学，以培养学生的动手能力为主，让他们体会并享受到动手的快乐。