软件简介： 教学《小明的一天》时，从上课开始到巩固练习的结束，一直都较好，可是到了拓展运用修理钟表时，却遇到了尴尬。
        学生开始不会时教师并没紧张，认为这是预料之中的事。继续引导，请他们讨论，终于把表示1时的分针拨到了正确的位置；谁知学生接着修理6时半，学生是怎么启发都不管用了，只有一个学生能口述正确，到讲台前画时却又出错了。这以后的教学虽然该完成的都完成了，但是明显的慌乱了。为什么后期会出现这种情况呢？原因之一是前期的教学并没有针对时针；原因之二就是题目有些偏难，应该出5时，9时半这样分针、时针分开的比较明显的，这样不但学生做的轻松也可以为下一步设计钟表做准备。
         而且教学自我评价这一环节时，除了问“这节课学到了什么？”“怎么学的？”还应该问你“还想了解钟表的哪些知识？”这不仅为下一步的学习做好铺垫，而且还能培养学生的求知欲、好奇心；鼓励学生留心生活中的数学，使他们的观察能力也得到提高；当然也能更深刻体会生活与数学的密切关系了。