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首先是 一、 教学分析 1、 教学内容 我说课的内容是牛津小学英语6Bunit2《More exercise》的第一课时，Part A : Listen, read, and say。本节课的话题围绕着Jim和他爸爸谈论如何进行体育锻炼展开。本课时的教学内容贴近学生的生活和学习实际，并配有生动活泼、富有情趣的插图，为学生操练对话创设了一个比较真实的语言情景，有利于学生在接近于生活实际的情景中听说英语，从而培养他们运用英语进行交际的能力。这是一节新授课，本课时的教学内容是形容词和副词的比较级、原级的构成。 2、 教学目标 新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的有机结合，本着这样的认识，我制定如下教学目标： （一）知识目标 （1）能听得懂、会说、会读和会拼写单词和词组more, be good at。 （2）能听得懂、会说和会读单词和词组player, ture, do well in。 （3）能听得懂、会说和会读日常交际英语That’s ture. Don’t worry. That’s a good idea. （4）能听得懂、会说、会读和会写句型Ben runs faster than Jim. Do the boys jump higher than the girls? Does Jim swim slower than David? （二）技能目标 （1）使学生能运用所学句型进行对话表演和口语交际，培养学生灵活运用交际用语的能力和知识迁移能力。 （2）让学生学会使用英语中形容词和副词的比较级、原级来对比较对象进行具有比较性质的话语表达。 （三）情感目标 在尝试用英语进行比较的过程中，培养学生正确地看待自己、正确地看待他人的思维方法。 3、 教学重难点 教学重点是课文中要求学生重点掌握的而教学难点则是学生理解起来比较困难的地方，所以根据这样的特点，本课的教学重点也是本课的教学难点。 （一）能听得懂、会说、会读和会写句型Ben runs faster than Jim. Do the boys jump higher than the girls? Does Jim swim slower than David? （二）让学生学会使用副词的比较级、原级来对比较对象进行具有比较性质的话语表达。 4、学情分析 六年级的学生依然是处于形象思维的发展阶段，所以在教学中需要教师结合生活情境以及多媒体的丰富呈现来激发学生学习的积极性，帮助学生学习副词的比较级，原级。同时，六年级学生的抽象思维有了一定的发展，因此在教学设计中，我注重学生逻辑思维，发散思维等的发展。例外，在上一节课他们刚学习过形容词的比较级，原级，所以可以利用旧知来导入新知，更有利于学生知识体系的形成。 二、教法学法 （一）教法选择 根据以上我对教材的分析，教学目标、教学重难点的确立，并结合六年级学生的认知特点，本课以直观教学、情景教学为主，此外辅以讲授法、讨论法等教学手段激发学生积极参与。借助多媒体、图片让学生直接感受和理解语言，通过视、听、说加深印象，强化记忆，激发学生学习的兴趣，诱导学生积极参与的欲望。 （二）学法指导 通过比较、观察、猜测、表演等方法逐渐感悟新语言项目的功能，同时教师要鼓励学生积极思维，大胆尝试。针对不同学习水平的学生，分层次提问，设置小任务让学生以小组合作的形式完成，并开展竞赛活动，以此培养学生的合作学习精神。 三、教学过程 Step1 Freetalk 首先我会这样导入 T:Today, our topic is “sports”. What sports do you know? T:What sports do you like？ 设计意图：以自由谈话的方式导入英语课堂，既拉进师生间的距离，又有利于学生的口语水平的提高。同时以一个话题展开讨论，拓展学生的思维，从而慢慢的引入到今天所学的内容中来。 Step2 Presentation （1）Lead in 【设计意图：利用多媒体展示两张图片，让学生直观的观察图片中Who runs faster? Who dances better?将本节课要学习的比较级通过直观形象的图片呈现出来，既激发了学生的学习兴趣，又能直接的转化为文本中重点短语的学习be good at, do well in。】 (2) Listen, read, and say （让学生观看课文的动画） Let’s watch the cartoon, What are they talking about? 【设计意图：利用多媒体的视听功能，让学生带着问题去看去听文本的动画，形象的动画有利于学生对文本的理解，动画中的录音有助于学生去模仿学习。动画的播放一方面吸引了学生的注意力，引发学生积极思考，另一方面降低了学生学习的难度，使得学生能够自己初步感知文本，更为重要的是能够将英语的听说教学很好的结合起来，使得学生听说技能的提高。】 （3）Learn the text (通过对课文进行设问，将文本的内容分为三块一次次的呈现给学生，分块学习。分为：Jim’s Trouble, Dad’s Advice, Jim’s Plan.) 【设计意图：经过一系列问题的层层引导，让学生对本节课形成一种逻辑思维图，再通过多媒体呈现出来，繁杂的文本内容就显得很清晰，简单，学生的思维也会变得很有条理性。这样便于学生理解文本，同时也促进了学生逻辑思维的发展。】 Step3 Practice 【设计意图：这一环节利用多媒体展示一些关于文本的练习，及时巩固课堂上所学内容。相比较于以往写在小黑板上，多媒体的呈现更加节约时间，更具直观性。学生也就乐于来完成练习，达到进一步掌握文本的目的。】 Step4 Produce T：This time I has some troubles, I’m not good at playing football. Can you help me ? 【设计意图：用多媒体直观的出示图片，老师的生活图片增加了可信度，引发学生的好奇心，学生带着这份好奇心和兴趣愿意去完成老师的任务。同时达到培养学生灵活运用交际用语的能力和知识迁移能力。】 Step5 Homework Write a short dialogue to help me. 【设计意图：灵活作业的布置对学生而言更具挑战性，通过一节课的学习，他们有能力来完成。这个作业不仅仅是对学生本课知识的考查，更是对学生知识实际运用能力的考查。同时采用小组合作的方式来完成，降低了作业的难度，也能让学生在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义。】 四、整合点的诊断与解决方法 1、运用多媒体的形象性，激情引趣，让学生快乐的学 比起单靠一张嘴、一支粉笔的传统教学，多媒体教学中教师利用了现代多媒体手段，如：幻灯、投影、录音、电脑等，极易调动学生的情感，使学生在愉快中学习，在兴趣中接受知识。 利用多媒体辅助教学系统能较便利地展现感性材料，创设最佳情境，把学生带入到一个崭新的、轻松愉悦的氛围中去，达到“课伊始，趣亦生”的效果。 2、运用多媒体的直观性，突破难点，让学生轻松的学 利用幻灯、投影、计算机媒体时，一般要伴随录音或教师的讲解。教师一边放映画面，一边有针对性地进行启发、诱导和讲解，通过画面和声音的有机结合，激发学生积极思维，引导学生理解、掌握语言知识。同时在利用多媒体创设情境时，还可运用各种的办法，逐次显示教学内容，循序渐进，利用多媒体所创造出的直观的教学形象使学生轻松的理解感性的抽象的知识形象，帮助学生在逼真的表象基础上，进行积极思维和想象，进而进行表达。 3、运用多媒体的灵活性，扩充容量，让学生动脑的学 小学英语教学要求突出口语交际功能，让学生多学多练。但课堂时间有限，容易出现课堂教学容量不大的缺陷。在课文对话内容的基础上，利用多媒体课件设计出诸如文字、图画等素材，或是从网络上下载资料，或是采用学生提供的材料，在课堂上将它们演示给学生看，拓宽学生的思维，让他们发挥想象力和创造力，将这些材料作为口语练习和口语交际的话题，使他们有充分表现自己的空间。 |
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