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《嫦娥奔月》是一篇神话故事，讲述的是美丽善良的嫦娥为了使老百姓免于受害，吃了长生不老药升天奔月的事，意境优雅，情节动人。在教学中万老师确立以学生为主体地位，始终放手让学生去读、去品、去说、去发挥，进而走进文本，最终实现文本之间的对话。 一、抓住人物特点，品读感悟文字 本文描写了三个人物：力大无比、为民造福的后羿，奸诈贪婪的逢蒙、美丽善良、机智勇敢、为民造福的嫦娥，人物性格鲜明，形象迥异。在教学时，万老师以这三个主要人物为切入点，让学生在文中找出能反映人物特点的词语并圈画下来，品读感悟，最后进行交流。如：在体会后羿是一个怎样的人时，学生一下子就说到了“力大无比”这个词语，并能在文中找出相关的句子。然后抓住“登上”、“运足”、“拉满”、“射下”等词语感悟他的力大神勇，以及受到乡亲们敬重的原因。最后指导学生进行朗读。 二、引导想象，体验人物内心活动 在教学过程中，万老师利用教材，引导学生联系上下文想象嫦娥奔月时的内心活动。我设计了“嫦娥就这样飞走了，此时的她回望着人间，心中充满了无限的留念，她会想些什么或说些什么呢？请你来描述一下嫦娥此刻的心情。” 来引导学生进行想象说话，使学生进入文章的角色中，让学生体会到：她可以让乡亲们少受到伤害，救了乡亲，感到很欣慰；不能再为乡亲们排忧解难了，她感到很遗憾；她很留恋人间美好的生活，舍不得离开他心爱的丈夫…… 三、抓住主要环节，感受人物品质 “嫦娥如何机智地和逢蒙周旋”是本文的一个重要环节。在教学“周旋”一词时，虽然课前预习学生已查过词典，但为了让学生能更直观地理解“周旋”这个词语的意思，万老师设计了一个学生对话表演。学生参与比较积极，也在趣味表演中理解了“周旋”，并体会了嫦娥的机智勇敢。 回顾整堂课，我觉得万老师能根据阅读教学的特点和要求，通过发人深思的导入语启发学生潜心投入到课文中边读边思、边画边写、再读，积极培养了学生的语感，在组织读悟交流中，万老师穿针引线，扮演了组织者、引导者的角色，较好地形成了教师、学生、文本之间的对话过程，只是这堂课有些环节在时间分配上不够合理，我想，这堂课如果在引导学生交流对人物评价的时候，将重点放在嫦娥身上，学生就能更加深入体会到她的“美丽善良”与“机智勇敢”之间的内在关系，即人性的美丽。 |
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