软件简介： 《庄子》二则——《浑沌之死》
（一）说教材
《庄子二则》是语文版九年级下册第七单元的第一篇课文，本文由《浑沌之死》和《呆若木鸡》构成，两则短文虽然总共不足200字，却在简短中蕴涵着较丰富的寓意，可以由此折射出庄子的道家思想的主张。文章较为浅显易懂，对于学生的学习理解说，较为轻松和流畅。选文不仅可读性强，易于记诵，且寓意深刻，读后引人深思，耐人寻味，给人以有益的启示和深刻的教育。
（二）说教法
本课文采用课前预习的学习方式，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。教学中要有意识地加强借助工具书阅读理解浅近文言文的能力的训练，首先是加强课前预习的指导，可以让学生自己画出课文中的重点词字，并且注释中的主要内容写在重点字词的边上，以加强理解和记忆；课上加强学生的自主学习，在疏通字面含义后，让学生试着翻译课文，教师给以补充订正。最后组织学生对课文内容进行分析，教师加以总结，并根据课堂实际情况适度拓展。
（三）说学法
九年级的学生，已具备借助工具书阅读理解浅近文言文的能力。学法上主要侧重于学生课前的预习和课堂上的练习，以及教师引导学生进行思考分析。
（四）教学目的：
1、积累文言常识，提高阅读浅显文言文的能力。
2、学习寓言所阐明的道理。
（五）教学重难点：
1、引导学生通过课前预习和课堂的练习，较轻松地理解课文内容。
2、学习寓言所阐明的道理和其中所折射出的庄子的道家思想。
教学课时：两课时
（六）教学设计
第一课时
一、导入：
请学生讲故事：《拔苗助长》
探求寓意：心急吃不了热豆腐；做事要遵循客观规律……
二、介绍作家、作品（课前已布置预习，此时用提问来验收作业的成果）：
明确：
1.庄子，名周，战国时哲学家,散文家。战国时宋国蒙人，他继承并发扬了老子思想，和老子同是道家学派的代表人物，世称“老庄”。庄周一生贫困，他身居陋巷，常向人借粮，自织草鞋，穿粗布衣和破鞋子，甘愿闲居独处。 
2. 庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。《庄子》，也称《华南经》，具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。   
3. 庄子思想
（1）、主张无为而治，顺乎自然、尊重生命的自然状态《浑沌之死》
（2）、持有相对主义的认识论《秋水》
（3）、主张无条件的精神自由 《逍遥游》
4.补充（请学生毛遂自荐分享小故事）：《庄子》中的小故事——
《东施效颦》
说春秋时候，越国有个名叫西施的姑娘，她非常美丽、漂亮，一举一动也很动人。他有心口疼的疾病，犯病时总是用手按住胸口，紧皱眉头。因为人们喜欢她，所以她这副病态，在人们眼里也妩媚可爱，楚楚动人。 西施的邻村有个丑姑娘叫东施，总是想方设法打扮自己。有一次在路上碰到西施，见西施手捂胸口，紧皱眉头，显得异常美丽。她想难怪人们说她漂亮，原来是做出这种样子。如果我也做这个姿势，肯定就变漂亮了。于是她模仿西施的病态。结果人们见了原来就丑的她，现在变成这种疯疯癫癫的样子，象见了鬼一样，赶紧把门关上。
《朝三暮四》
战国时代，宋国有一个养猴子的老人，他在家中的院子里养了许多猴子。日子一久，这个老人和猴子竟然能沟通讲话了。这个老人每天早晚都分别给每只猴子四颗栗子。几年之后，老人的经济越来越不充裕了，而猴子的数目却越来越多，所以他就想把每天的栗子由八颗改为七颗，于是他就和猴子们商量说：“从今天开始，我每天早上给你们三颗栗子，晚上还是照常给你们四颗栗子，不知道你们同不同意？”猴子们听了，都认为早上怎么少了一个？于是一个个就开始吱吱大叫，而且还到处跳来跳去，好像非常不愿意似的。老人一看到这个情形，连忙改口说：“那么我早上给你们四颗，晚上再给你们三颗，这样该可以了吧？”猴子们一听，早上的栗子又由三个变成四个，跟以前一样，就高兴地在地上翻滚起来。
三、初步阅读，整体感知（预习反馈）：
1.给下列字注音。
沌dùn   倏shū  窍qiào  凿záo
2、解释下列加粗的字。
为倏：叫做         日凿：每日       
七窍：七孔          相与：互相  
以视、听：用来       忽时相与遇于浑沌之地：时常  
甚善：殷勤        谋报：商量
3、把下列意义相同的“之”归成两类。
南海之帝（助词）       浑沌之地（助词）  浑沌之德（助词）
尝试凿之（代词，指七窍）   待之甚善（代词，指“倏”与“忽”）
4、用现代汉语翻译课文。
5、熟读课文，直至背诵。 
四、分析课文，了解寓意。 
1、结合板书，概括故事的起因、经过和结果。
南：倏


中央：浑沌


北：忽
2、分析“寓意”。
寓言以比喻性的简短的故事寄寓意味深长的道理。
（1）、思考：浑沌为何会死？他的自然的健康的状态应该是怎样的？
明确：“浑沌”本无“窍”，“倏”“忽”强凿之，于是“浑沌”死。
这告诉我们事物有其自身存在发展的自然规律，应顺其自然，按照规律办事，尊重生命的自然状态。
（2）、思考：“倏”“忽”这俩马大哈，他们确实没有做到尊重生命的自然状态，但想想，他们为“浑沌”凿窍是出于坏的动机吗？（提示：注意他们的命名，“倏”“忽”意为急匆匆，神速的意思。实际是在讽刺什么呢？）
明确：他们的动机是为了要报答“浑沌”的知遇之恩，明明是好心，却让他们的恩人命丧黄泉。那是因为他们做事快而不加思索且不考虑后果，所以结果往往会事与愿违。因此，告诫我们在日常生活中，尤其是在遇到较为重大的抉择时，须三思而后行。
（3）、办事要看对象，勿把好事办坏事。
……
五、拓展延伸。
1、请学生讲故事：《拔苗助长》
明确：心急吃不了热豆腐；做事要遵循客观规律。
……
2、举一反三，联系生活：
刚才我们学到这则短文告诉我们：事物有其自身存在发展的自然规律，应顺其自然，按照规律办事，尊重生命的自然状态。现在让我们回顾一下在不久之前的第五单元学习过的《善待家园》，文中提到了内蒙古大草原遭到严重的人为破坏的主要原因有两个：（1）、恳草种粮（2）、过度放牧
请同学们思考分析一下，这个现象和本篇《浑沌之死》所寄寓的道理是否有关联？
明确：自然界有其固有的生态环境、生态系统，人类应该要顺应自然规律，保持和维护生态平衡，尊重生命的自然状态，这才是生命的最高境界。其实，善待家园，也就是善待人类自己。
六、小结
七、课堂练习：
练习册P123：请你当一回“医生”，给地球妈妈看病。
八、布置作业：
1、完成练习册
2、预习《呆若木鸡》