软件简介： 《物质在水中的分散状况》教学设计
一、教材分析：
1、教材的地位和作用：本课是浙教版8年级上第一章第6节。本节知识点与前面章节相比难度并不是很高，但与日常生活、生产有着密切的联系，也具有重要地位。教材通过实例介绍混合物的三种类别，以溶液为落脚点，以实验为主要手段，使学生进一步掌握、理解溶液的组成、特征以及悬浊液和乳浊液的主要特征，并用这些知识解释生活中的有关现象。
2、教学目标：
（一）知识与技能目标：
1、理解溶液、悬浊液和乳浊液的定义，能根据各自的特点区分溶液、悬浊液和乳浊液。
2、了解溶液的组成，学会分析溶液中的溶剂和溶质。
3、知道溶液是一类重要的物质，在生产生活中有重要作用。
2、教学目标：
（一）知识与技能目标：
1、理解溶液、悬浊液和乳浊液的定义，能根据各自的特点区分溶液、悬浊液和乳浊液。
2、了解溶液的组成，学会分析溶液中的溶剂和溶质。
3、知道溶液是一类重要的物质，在生产生活中有重要作用。
(二)过程与方法目标：
1、通过对不同物质分散状况的探究，培养学生实验、观察、分析和归纳的能力。
2、通过小组合作解决一些生活实际问题，培养科学探究以及合作解决问题的能力。
（三）情感态度和价值观目标：
通过本课的学习，让学生树立起科学学习和生活实际是紧密相连的意识，培养学生热爱科学，热爱生活的情操。
3、重难点分析：
    重点：溶液、悬浊液、乳浊液的特征及其区分。溶液中溶质、溶剂的判断。
难点：溶液、悬浊液、乳浊液的区分
二、学情分析：
1、学生已有知识的分析
在7年级上学生已经初步学习了物质的溶解性，并学习了化学实验的基本操作，一些生活经验也让学生对溶液、悬浊液和乳浊液有了一个感性的认识。
2、学生已有方法分析
经过小学和七年级一年的培养，八年级的学生对一些科学的研究方法，如对比法、归纳法等有了一定的了解。对小组合作学习方式也有了一些经验。
三、学法和教法
本节课首先以学生的亲身体验来活跃课堂、拉近师生的距离、引导学生对普通的现象进行思考，又以学生自己动手实验来探究结论，培养学生观察实验、分析实验现象、归纳表达实验结果和得出结论的能力，从中体验问题解决的成功感。
四、教学准备
教学器材准备：多媒体课件、碘、酒精、烧杯、试管、镊子、炉甘石洗剂、沾有油漆的白布两块、汽油 。
学生实验用具准备：高锰酸钾 、食盐、泥土、水、色拉油、汽油、烧杯、试管（6支）以及试管架。
五、教学过程
教学流程：创设情景，引入新课→动手实验发现问题→分析实验结果，并进行分类→概括得出溶液、浊液的特点→根据几种溶液概括出溶液的组成、溶质、溶剂的概念→应用、小结。
（一）创设情景，导入新课
1.教师演示实验：用试管取少许碘加酒精，振荡, 观察现象？
2.问：你在生活中还看到哪些类似的现象？学生举例：食盐水、糖水等等。
3.教师追问：是否物质的分散都跟溶解一样呢？物质的分散有几种状况呢？
（二）小组合作，实验探究
    1．实验指导。请学生谈谈该如何设计实验？说说你实验需要的材料，实验的步骤。教师适时指导学生一些实验的注意事项。
    2．分组实验。将食盐、泥土、粉笔灰、高锰酸钾、色拉油分别加入水中，振荡，静置，观察并记录现象。
3．合作交流。实验结束后抽取一组学生的任务单投影出来进行全班交流。对实验结果进行分析并进行分类。
4．教师小结。给出悬浊液、乳浊液、溶液的定义、组成及特征。
（三）应用解释，拓展提高
1．提出问题：衣服上的油污怎么清洗呢？学生以生活经验大胆自主阐述解决办法。
2．课堂大比拼。教师将两块沾有油漆的白布请两位同学分别用肥皂水和香蕉水进行清洗，看谁能将白布上的油漆清洗干净。并思考是什么原理。
3．视频呈现衣服干洗的过程，使学生了解干洗的原理。
（四）交流收获，体验成功
1．先让同桌相互讨论今天学到了什么，回顾本节课所学过的主内容，并建立知识网络，让这些知识同化到学生原有的知识体系中去，以形成新的知识体系。
2．随堂练习，当堂评价。
本堂课根据八年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以教师为主导，学生为主体，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探究学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认知水平。从而达到预期的教学效果。
六．学习效果评价设计： 
本节课学生学习的积极性得到了充分的调动，在教师的引导和帮助下体验了学习的过程，学习了探究的基本方法。从实践中体会到科学原理，并能用科学原理进一步解释生活中的某些现象。教师的课堂驾驭能力得到了体现和提高。 
学生自我评价方式：
 1 ．谈谈本节课自己最大的收获。 
2 ．对溶质质量分数的认识课前与课后的对比。 
学生相互评价方式：在小组合作中同组成员的作用评价。 
学生评价教师：学生评价教师的教学设计、实施以及作用。 
教师评价：
 1 ．习题检测知识技能目标的达成。 
2 ．针对三维教学目标后两维目标的学生访谈。 
3 ．学生后续学习情况观察。