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教材分析 文章主要写伟人成吉思汗在一次狩猎时因口渴难忍，四处找水解渴，当他艰难地找到水后，鹰四次撞翻他的杯子，成吉思汗气急败坏射死了鹰，当他发现鹰是他的救命恩人时懊悔莫及，顿悟永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理。 这是一则发生在伟人身上的故事，也是一篇寓意深刻的故事，人文因素很浓。 学生分析 文中故事离学生的实际较远，但文章的故事性很强，语言通俗易懂，生动感人，可读性也很强，因此，让学生充分地读、抓住成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的心情变化是本课教学的好方法。 教学目标 1．认识３个生字及重点词语，读准字音，读通课文。 2．理清课文脉络，初步理解课文内容。 3．能有感情地朗读鹰四次撞翻杯子时的语句，在朗读中体会人物心情变化。 教学重点 抓住鹰四次撞翻杯子及成吉思汗的心情变化理解课文内容。 教学难点 学习心情的描写。 教学设想 贯穿以学生为主体，在读中感悟；通过：想—说—读—批—讲—填等形式，调动学生学习的积极性，最大限度地让学生变学会为会学。 第一课时 教学过程 一、交流资料、导入新课 1．（出示成吉思汗的照片）：同学们认识他吗？ 2．你对这位历史伟人了解多少？（学生交流资料） 3．板题、读题。 4．检测生字。认读与听写相结合 宠爱 炎热 口渴 狩猎 盘旋 拧断 剧毒 懊悔 愣住 沉痛 打掉 撞掉 撞翻 扑掉 气急败坏 小心翼翼 5．师：本课文是一则寓意深刻的故事，对于写事的课文，你认为学习这类文章，理清文章脉络需要从哪个方面入手？（写作顺序）（生说师板书）故事的起因、发展、高潮和结局 ［点评：这样做有利于鼓励学生养成收集、整理、运用资料的习惯，实现资源共享。特别体现学习方式的指导，“教是为了不教”嘛。］ 二、初学课文，理清脉络 下面就请同学们按照刚才所提到的文章写作顺序，读文，给课文划分段落。边读边在书上标出。 1．快速浏览，及时批划。（师提醒生注意：不动笔墨不读书） 2．按照黑板上的写作顺序给课文划分段落，并概括段意。（师巡堂流参与到学生的学习中） 3．请学生汇报学习情况。 这则故事全文按照故事发生、发展、高潮和结局的顺序写，可把文章分成五部分。 第一部分(第1自然段)，简述成吉思汗是中国历史上一位杰出的国王和勇士。（强调他的身份，使学生了解伟大的人物在面对错误的表现，凸现课文文化的指导性和育人的针对性。） 第二部分(第2～8自然段)叙述了成吉思汗狩猎时，口渴得厉害，后来终于找到了一个滴水的泉眼。这一部分点明了故事发生的原因。为下文情节的开展作了很好的铺垫。 第三部分(第9～18自然段)，写成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的情景。这段描写细致入微，生动地再现了四幅画面。 第四部分(第19～23自然段)这一部分是故事的高潮，毒蛇的出现改变了成吉思汗的固执，很具有震撼力。 第五部分(第24自然段)，写成吉思汗的懊悔和顿悟。 三、细读理解：鹰四次撞翻杯子的做法和成吉思汗的心情变化 1．当有汇报员汇报文章抓住鹰四次撞翻成吉思汗的杯子展开描写故事情节这一知识点时，师适时提问: (1) 鹰为什么一次次去撞成吉思汗的杯子？ (2) 成吉思汗的心情怎样？哪些地方体现他的心情？ (3) 最后采取什么行动？ 2．填写学习卡，并及时朗读体会。 次数 鹰怎样做 成吉思汗的心情如何 一 打掉杯子 不生气 二 撞掉杯子 有点生气 三 撞翻杯子 真的生气 四 扑掉杯子 气急败坏 3．把有关的句子找出来并设身处地的读一读。在这个过程中，相机引导学生理解“打掉 撞掉 撞翻 扑掉”这四个词所蕴含的意义。 4．师点拨：文章中关于成吉思汗的心情描写，有的直接写，有的通过语言或动作来写，今后，同学在写作中也要这样写，能够更感染别人。 ［点评：这样做给学生提供了一个合作学习的平台，能抓住学习课文这个知识点构建平台，通过完成学习卡的填写，引导学生抓住鹰四次打翻杯子以及成吉思汗的心情变化，这一重点环节来学习，为明理做好铺垫，也为学生练笔——学习心情描写打下基础。］ 四、布置作业 1．摘抄好词句。 2、学习了《成吉思汗和鹰》的故事，请你课下对自己犯下一次错误进行回忆和反思，便于下节课我们共同交流。 3、搜集不同的人面对不同错误采取不同态度的资料。 |
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