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关键词：德育课教学；现实问题；教学效果 如何开展德育课教学，提高德育课教学效果是当前教育界的重大课题，更是关系到职业教育能否取得成功的关键。目前，职业学校学生对德育课学习不是很感兴趣，认为德育课尽是些大道理，学了也没有多大用处。老师对德育课也感到很难讲好。作为一种教学任务，教师讲完就走，学生听完就算，考试能通过就行。德育课对于整个学校德育工作的开展和人文环境的改善并没有起到应有的推动作用。职业学校德育课教学效果之所以不理想，一个非常重要的原因，就是教师没有深入到学生中去了解“学情”，脱离学生普遍关注的现实问题。现实问题，就是学生最为关注的问题，也是德育课教学中的热点和难点问题。教学时，要紧密联系普遍存在的社会现象，紧密联系学生的思想实际，不回避现实问题。在平时，要贴近学生，经常性的了解学生的思想动态。只有深入到学生中去搞好调查研究，才能真正摸清“学情”，才能掌握学生的群思共想，才能有针对性地解决现实问题，真正做到有的放矢。因此，职业学校德育课要收到良好的教学效果，就应针对学生普遍关注的现实问题开展教学，以增强德育课教学的实效性。为此应从以下几方面进行努力： 一、德育教学应树立“以人为本”的新理念 职业学校的学生一般都不太喜欢理论性很强的书本知识，这已是不争的事实。我们在教学过程中，不要抱怨学生不愿意听课，不愿意做作业。我们要更新思路，改革教学方法，少说理论，多讲应用。不是学生来适应我们的教学，而是我们的教学来适应学生。海尔总裁张瑞敏曾说：“理念的领先几乎决定企业的命运，可以说，没有思路就没有出路。”同样一个德育课教师没有符合职业教育教学的新理念，德育课教学工作是做不好的。德育课除了传授学生德育理论外，更重要的要起到育人的重要作用。这就要树立“以人为本”的育人新理念，注重塑造学生具有良好的思想和道德品质、独立完善的人格和个性。育人是学校的主旋律。人是有感情、有个性、有丰富思想的，不能把学生作为被动的灌输对象来教育，这样会束缚学生的独立人格的发展和个性的张扬，限制学生的想象和创新空间，极易导致学生思想的僵化和千篇一律的思维方式。要给学生以良好的人文环境，培育学生积极进取的人文精神。鼓励学生对现实问题、人生理想和人生价值以及人类命运等予以关注和思考。充分尊重学生对当今现实问题进行思考分析、怀疑批判、探索创新的权利，培养和保护学生的独立人格和个性思维。鼓励学生超脱奔放、不落旧俗、勇于探索和创新，并向传统思想和观念挑战。 二、德育教学内容应突出理论与实际相结合 在德育课教学中，必须给学生讲授好德育理论，包括马克思主义哲学、政治经济学、邓小平理论、“三个代表”重要思想等。只有学好这些理论，才能把握正确的人生方向，才能养成科学的思维方法。马克思主义理论是我们这个时代发展的理论依据、指导思想和实现社会主义现代化的根本思想保证。对于这些理论必须讲好讲透。当然教学时，必须理论联系实际、实事求是、与时俱进。理论的魅力来自于指导实践并获得成功。我国改革开放以来取得的举世瞩目的巨大成就，应归功于邓小平理论和“三个代表”重要思想的正确指导。现实问题中，有党和国家重大的国策和战略，以及社会关注的热门话题。要把德育理论的教学有机地渗入到思想教育中来，鼓励学生的思维纵向延伸和横向拓展，学会从不同角度用联系和发展的眼光去分析和解决现实问题，确立以现实问题为中心的学习和研究理论的方法。解决的现实问题越多，理论就运用得越好。坚持马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，只有在解决现实问题的进程中才能得到真正的落实。例如，当前中国现实社会的贫富差距增大，学生担心会导致两极分化和社会不稳定。这就要引导学生看大局，看主流，看发展趋势，使学生对这一问题有一个比较全面正确的认识。应该承认目前社会上存在着贫富差距，甚至贫富差距悬殊。然而，这是在人们的生活水平普遍提高的基础上的差别，党和国家也正在积极采取措施，缩小贫富差距，着力解决贫困阶层问题，使比较富裕的中间阶层人群逐渐扩大。 三、德育课教学应以学生为主体力求生动活泼 本着“以学生为主体”、“以学生为本”的指导思想进行教学设计，采取主动式、开放式的教学模式，一改过去以教师为主、学生被动学习的方式，倡导平等、民主、合作的师生关系，调动学生的学习积极性、主动性和创造性。把学生吸引到教学活动中来，是教学取得成功的关键所在。这就要讲究教学方法的艺术性，改变过去传统单一的说教式课堂讲授方式，采取形式多样的生动活泼的教学方法。教师讲授时，应在扣紧教材的基础上，适当补充，联系实际，合理发挥，使得课堂教学有新意、有激情、有创新。当今社会，青年学生的自主意识、平等意识非常强烈，对教师高高在上的“一言堂”、“我讲你听”的老一套已有厌倦感。课堂教学以学生为中心，开展讨论、辩论、演讲等，能够激发学生的学习兴趣。教学时，可选择一些学生普遍关心并具有代表性的现实问题，设计出讨论题、辩论题、演讲题。例如：“国有企业的改革与出路”，“平均主义与共同富裕”，“中国加入WTO的利与弊”，“政治文明建设”，“三个代表与教育创新”，要求学生依据理论，结合教学内容开展讨论、辩论或演讲。让学生事先准备，要求学生不是凭感觉发表一通议论，而是要摆事实讲道理，做到有理有据。这种以学生为主体的讨论、辩论或演讲，有利于启发学生独立自主地思考问题 。要努力引导学生运用邓小平理论和“三个代表”思想来分析和看待社会现实问题。学生畅所欲言、各抒己见，可以达到相互启发、相互促进、提高认识、明辨是非的目的。 四、德育课教学应力求课内与课外相结合 接受职业教育的学生正处于长身体长知识的黄金时期，自我意识在觉醒，伦理观念开始确立，道德评价能力在发展，对现实问题的关心以及参与社会活动的心理需求非常强烈，这是进行德育教育的关键时期。德育教育，单纯依靠课堂教学四十五分钟是难以收到预期效果的，必须强调课内与课外相结合，相互补充，相互促进。在课余时间尽量与学生接触，交流思想，沟通感情。针对个别学生的思想问题进行个别教育，动之以情，晓之以理，循循善诱，使学生心悦诚服。教师与学生开展交友谈心活动，了解他们的学习、生活和身心情况，关心他们的成长，与学生建立融洽的良师益友的关系，尽量为学生排忧解难，帮助学生解决好思想、学习、生活等各方面遇到的现实问题，使学生真切感受到校园里的集体温暖和真挚的师生感情与同志之爱。 五、德育教学应利用现代教学媒体的优势 现代教育媒体，冲破了传统思想政治教育的模式，为学生提供了一个多渠道获取知识并把学到的知识应用于解决实际问题的机会。计算机网络系统所具有的图、文、声、像融为一体的直观、形象、生动、逼真的画面能够激发学生思考现实问题，启迪思维，有利于学生创造能力的培养。通过网络开展德育教学，利用现代计算机网络技术和创新功能，让学生在网络上获取信息，学习理论，从而提高思想认识；让学生在开放性学习环境和现实情境中，主动探索、研究，以增强德育教学的活力。在校园网上可开设理论学习指南、社会实践、时势教育、生活指导、就业形式、心理咨询、勤工俭学、网络对话、共同讨论等板块，利用计算机网络的开放性、交互性、及时性等特点，注重德育教学的时代性、生动性、针对性、时效性。在增强德育教学网站的教育性的基础上，还可以增加服务性、娱乐性等内容，通过健康轻松的娱乐和正当的服务，吸引学生对正面教育的兴趣，拉近对学生开展正面教育的距离，提高德育教育网站的点击率，增强德育教学的时效性。 总之，现在的职业学校学生是很讲现实的，现实又总是与个人的前途和命运联系在一起的。关心时事、关心未来社会的发展和个人的前途命运，是学生的共同点，许多思想问题由此而产生。德育课教学要使学生充分认识到，正是当前改革开放及其宽松的政治文化环境为学生未来的发展提供了无比广阔的舞台和前所未有的良好发展机遇。然而，随着世界多极化、经济全球化的发展，市场竞争、人才竞争日趋激烈，社会对人才素质的要求越来越高，特别是德育素质选择的难度也日益增大。学生是未来的希望，是振兴中华民族的中坚力量。必须要求学生，树立正确的世界观、人生观和价值观，努力把他们造就成为合格的社会主义建设者和接班人，使他们的人生和事业既符合社会价值目标又符合个人价值的取向。 |
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