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软件简介：
谷老师的课设计流程清晰，过渡自然，突出了一个“巧”字，而李珂老师的课自然流畅，突出一个“实”字。 两位老师的导入环节相似，都是从拍手游戏进入，时间把握的很好，不长，但充分调动了学生学习兴趣，活跃了课堂气氛。在聆听音乐的过程中，每一次聆听都提出了听的要求，很好地培养学生聆听音乐的能力。 在歌词按节奏朗诵的过程中，两位老师都采用了师生接龙法，但谷老师的讲解更细致，不仅采用了接龙法，还通过让学生通过找寻每一月相应的活动的句子的方法，让学生明白歌词押韵，设计巧妙。而李老师则是通过让学生聆听的方法明白押韵，同样是押韵，但是这个环节却是运用在不同的时间段。谷帆老师运用在让学生记忆歌词的环节，加深了学生对歌词的运用，而李珂老师则是运用在编创歌词环节之前，为学生的合理编创歌词打下了基础。在歌词呈现方面，两位老师都是采用了图片，通过字的大小、颜色的不同，来强调节奏及强弱，给学生带来很直观的感受，很有助于学生能够按节奏朗诵歌词，为歌曲的学习打下了坚实的基础。 在拓展方面，谷老师给我们带来的一个亮点，她那充满京味的方言立刻吸引了我们，调动了学生的学习兴趣，通过分析把充满京味的儿化音带入到歌曲中，学生的演唱也是充满了京腔京味。而李珂老师则是强调了知识技能的培养，通过观察找寻音相同的地方，采用师生接龙唱法，降低了学习歌谱难度，然后通过字母谱的出示，在短短的时间中，学生能够很好地把歌谱唱了出来，这也是值得我们学习的。 在编创环节，两位老师也是各有不同。谷老师很巧妙地把生活融入到歌词的编创中，通过老太太的一些生活场景引导学生进行老太太提着篮子去买菜的歌词编创，为了降低难度，老师采用了填词的方式降低了难度，设计也是很巧妙的，学生的学习兴趣很浓厚。而李老师则是让学生通过小组讨论合作进行编创，然后派一名代表进行展示，很好地培养了学生的自信心和合作能力。 在评价方面，谷老师比较重视，几乎在教学的每一环节中都有体现，而且评价的方式也是多样的，采用了师评、学生自评、生生互评、教师总评，这些是我的教学中缺少的，我应向她学习。 通过这次同课异构教研活动，我看到两位教师的基本功，教学素质的都是非常高的，我要多加强自身的学习，努力提高自己的教学技能和自身素质，同时也让我明白，每一位教师都有自己的风格，体现出来的教学也是风格各异，不能模仿也是模仿不成的，所以，我们每一位教师都要自己钻研出适合自己的教学方法，形成自己独特的教学风格，这样我们的教学才会呈现出百花齐放的景象，给出不一样的精彩。 |
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