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有幸参加了区名师送教下乡的观摩活动，感受颇深，名师不愧为名师，无论对教材的把握还是对课堂的调控都让人叹服。听完课让我受益良多，尤其是对像本课教学内容音乐童话类的欣赏教学有了更进一步的认识与体会。 1、聆听效果较好 每次聆听之前，王老师都作了一定的引导，且引导的内容都是与接下来所听音乐密切相关，根据音乐来设计的，使学生能有目的地听，提高了聆听的效率，且教师的调控能力非常强，在学生对所听音乐有所“跑题”时，教师总是能从容地将学生“纠正”，引导到教学中来。聆听层次层层递进，一遍遍地深入，学生也在教师的带领下一次次地进入音乐，感受音乐的魅力。 2、欣赏教学手段灵活、丰富 在教学中，王老师紧紧抓住乐曲中不同音乐形象的音乐特点进行教学，如听辨乐器、听辨音乐形象、演唱主题、跟音乐表演等，这些方式既切合了音乐实际，体现了各段落音乐的不同特点，又提高了学生的兴趣，使欣赏教学不局限于一遍遍地聆听、分析，而是带动了学生的所有感官进行体验，聆听教学活泼、生动，不枯燥。 3、知识技能渗透巧妙 王老师不仅能从力度、速度等音乐要素和音乐情绪上分析、聆听音乐，还能从不同乐器音色上来分辨音乐，学生通过学习明白了，不仅是音乐要素、情绪对音乐起着作用，连用什么乐器演奏也是个大学问。不同的乐器所出现的不同音色能恰到好处地表现音乐形象，使聆听者能更好地展开想象，进行联想。 4、循序渐进地进行欣赏 王老师执教的这首乐曲不同于一般的乐曲，有明显的段落区别，对比强烈。本曲着重叙事，有情节性，但不是非常明显，学生聆听时有一定的难度。针对这一点，王老师采用了从简到难、化整为零的方式进行聆听。刚开始的聆听，王老师的引导一直是建立在学生原有的欣赏能力基础上的，随着乐曲的变化，逐步进行深入的引导、学习，学生在聆听中不知不觉地提高了聆听的能力；在音乐形象上，则让学生根据故事情节变化进行一段段地聆听，聆听时给人的感觉是像在放映动画片，相信每个孩子会随着音乐脑海中呈现出音乐所描绘的情景。这样的方式使学生们聆听的难度降低了，欣赏能力也在不断地提高 5、注重学生个性思维 教学中，王老师对一些学生音乐感受性的问题没有统一标准，充分尊重了学生的思维，发挥了学生的想象力。学生们能根据音乐想象出非常多的不同情景，音乐被“丰富化”了。还有在编创乐曲题目、续编结局等方面也充分体现了王老师注重学生个性思维发展的教学特点。 精彩之处还有很多，但本人有点不成熟的考虑：在完整地聆听全曲时，如果教师能给学生一个故事发展顺序表帮助学生聆听效果可能会更好，那样学生会根据音乐故事的发展展开想象与聆听，否则学生在聆听时显得有点累，效果大打折扣！ |
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