软件简介： 《垂直与平行》教学反思
教学本课时，我是从学生的实际出发，关注学生的生活经验和知识基础，从复习 “直线”的特点知识入手，唤起学生的回忆，为新知的探究学习做了较好的街接准备。
让学生先观察长方形纸的一个平面，再闭上眼睛，想象一下把这个面无限扩大，在这个无限大的平面上，出现了一条直线，又出现了一条直线，你想象的这两条直线的样子是怎样的？把它们画下来，教师在这儿恰当启动学生的“空间智能”，让学生先想象再画图，并提出了一个能够让说有学生同时搞清楚的教学主题，想象在无限大的平面上“两条直线的样子”并把它们画下来，即能展现出学生个体最原始的想象两条直线的位置关系，有能巧妙的将新知恰当纳入呈待解决问题中，为进一步研究两条直线间位置关系提供了一个探究的平台。
在教学中紧紧抓住“以分类为主线”展开探究的活动，提出了“在无限大的平面上同学是一个赋予了思考价值的问题，通过活动学生逐步认识到：在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种情况，相交有成直角和不成直角两种情况。这样教学不仅符合学生的认识规律，而且通过分类、分层理解，有利于提高学生的空间想象能力。
注意将动脑的思维训练与动手操作的练习有机结合，从发展学生思维的角度出发设计练习。一是让学生摆小棒，想象其他小棒的位置关系；二是在教室、在身边、在主题图上找垂直与平行的现象，进一步感受生活与数学的联系，加深对垂直与平行的理解和掌握；又使学生自主发现了长方形对对互相平行、相邻的边相互垂直的特征，使学生说学新知得到了延伸、拓展。
总之，这节课在遵循学生的认识规律的基础上自始至终注重对学生自主探究意识的培养，注重了空间想象的能力的培养。注重了学生初步的问题研究意识的培养。