|
软件简介：
《我躺在波浪上读书》是篇老教材,如何运用好老教材,体现课改精神呢 设计这节课时,如果只注重对课文内容的理解和分析,往往会上成自然课.所以,我觉得要让这样类型的课文上出语文味,就必须让学生在课内多进行语言文字的训练,多进行语言文字的实践活动. 要提升学生的语言能力并由此提升学生的感知和思维能力,因此,在教学设计时,我注意结合课文特点和学生的实际确定教学的重点和难点,设计教学方法.在本课的教学中,引入课文后,让学生能以最快的速度了解文章的内容结构,并确定下课文重点.然后,便引导学生直奔重点,品读课文,深入学习,解决作者"为何说躺在死海的波浪上读书是一件难得的快事"这一教学重点,难点.然后再回过头来,让学生学习其它的,较易掌握的死海知识.这样,使整堂课重点突出,时间充裕,训练到位. 游记类的文章,一般都有科学性的知识和文学性的描写,在那些所见所感的描写中又蕴涵作者丰富的情感,怎么把握 我们教师首先要调整心态,不要去苛求学生一下子挖深挖透,如在教学"躺在波浪上读书,并感到是难得的快事"一部分时,就是让学生反复朗读:散读,全班交流读,齐读,引读……这样读读看,那样读读看,在朗读中逐渐感悟,逐渐加深理解.这既是一种语感的培养,又是一种语言的熏陶.二是自主学习,加以点拨.如在教学"作者对死海的所见所闻"时,让学生用"死海, ."的句式说说自己学懂了什么,在他们主动感知的基础上,再加以适当的点拨,既提高了学生的学习积极性,又能帮助学生加深理解,更能避免不必要的讲解,节约了课堂时间. 充分的给时间让孩子自己去探究,让孩子有充分的机会"我口表我意",在实践中发现,在互助中研究,合作中探索,充分地肯定孩子在阅读中的主体性以及独立性,这是课改的又一重要精神.接着我让学生再次默读课文第五至第七小节,想想课文中还有哪些语句能体现出死海含盐量高这个特点,并圈圈划划相关的语句,并加以体会. 生:我从这一句话看出,任何生物都不能在这样的水中生存,"死海"因此得名.一般的海水中有无数的生物,而死海里什么生物都不能生存,从侧面说明了死海含盐量高. 生:我找到的句子是:我蹲下来,在水底捞了一把,捞上来的细沙中,混着些白色透明的颗粒.作者只是随手一捞,细沙中就有颗粒,说明水中含盐量已经高到水无法溶解盐了. 生:我有补充.课文中有这样一句句子:我发现脚下的海水在轻轻涌动,泛出一种奇特的光晕,五颜六色像彩虹似的变幻.我联系上下文知道,这些光晕正是盐的结晶体反射出来的.我从一些科学杂志上知道,水中的结晶体达到一定数量,才能反射出光晕. 生:我觉得这句话体现出海水含盐量高:水面上没有帆影, 没有海鸥,也没有一只其它的水鸟.水中含盐量高,没有任何生物,包括鱼,所以海鸥,水鸟这些湖边或海边最常见的动物都没有了. 从这个环节中我悟出:在备课中中,教师站在学生的角度去思考,是非常有必要的.小组合作的方式用在"刀刃"上,会有意想不到的效果. 用活课前信息收集,充分激发学生的学习兴趣,优化课堂效果,提高教学效率,在本课的信息收集中,有几处可说是运用得恰倒好处的.如:死海地理位置的逐步展示,让学生对死海的地理位置留下了深刻的印象;死海附近地形剖面图,让学生轻松,直观地了解了死海被称为"世界的肚脐"的原因…… 在本课教学中,我感觉教学过程还算比较顺畅,但也有些方面不尽人意.如:老师的讲课可以再洒脱些,还可以更多地关注学生,关注学生回答的及时点评;语文教学重在对语言文字的品味,感悟,在这点上,也感觉没有到位,这些在今后的教学中仍需改进. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||
 |
