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——《8的乘法口诀》教学反思
在前不久的计算教学研讨活动中，我执教了《8的乘法口诀》一课，这次的经历给我带来了很多思考，很多感触。
在对于教学内容的分析中我们不难发现，学生在这之前已经学习了1—7的乘法口诀，并且已经掌握了找规律、编口诀、记口诀、用口诀的学习方法，所以这节课也可以沿用这样的方法展开学习。在学习过程中可以充分利用材料留给学生自主学习的空间，促使他们运用已有的知识经验，编出并初步掌握8的乘法口诀，并感悟口诀之间的联系和变化规律，建立清晰、稳定、系统的认知结构，使思维能力得到提升。
［教学反思］
1、关注学习经验，形成方法结构。
表内乘法之间具有结构类同的关系，表内乘法的教学不仅仅是让学生对知识的掌握牢固和运用熟练，更为重要的是使学生具有发现、形成结构的方法，具有灵活使用结构进行主动迁移的能力，建立起结构化的思维方式。由于表内乘法具有的知识结构特点，我们可以尝试把乘法口诀这一单元分为教学结构和运用结构两个阶段。1-4的乘法口诀属于教学结构，5-9的乘法口诀属于运用结构，重在培养学生的学习内在需求，培养学生发现并形成结构的方法以及有序、有结构的思维习惯。本节课的学习内容是“8的乘法口诀”，在这之前学生已经学习了1～7的乘法口诀，并且已经掌握了“找规律、编口诀、记口诀、用口诀”的学习方法，所以这节课仍然沿用这样的方法展开学习，属于“运用结构”。