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在教学“感受美满生活”和“祝福美满生活”这两个环节中，教师分别设计了两个小链接：“黄梅戏入情”和“课外古诗升华”。“男耕女织”是民间故事中最美的元素。为了让学生能够直观地体会到那“幸福美满”的画面，选播了一段黄梅戏《夫妻双双把家还》，学生边欣赏边吟唱。这简简单单的几句戏词却让学生感受颇深，真正地理解了“男耕女织”所蕴含的“幸福美满”。 《鹊桥仙》是一曲纯情的爱歌。亦抒情，亦议论，哀乐交织，天上人间融为一体。尤其是末二句“两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮！”是爱情颂歌当中的千古绝唱，使词的思想境界升华到一个崭新的高度，成为词中警句。这首词显得婉约蕴藉，余味无穷。作者起伏跃宕地讴歌了人间美好的爱情，取得了极好的艺术效果。教师在学生们充分读懂了文章，领悟了牛郎织女那令人心生敬佩的爱情后出示这首诗。升华文本总结出：虽然牛郎织女一年才见一面，可在人们眼中，这也是一种“美满的爱情”。只要心连在一起，就不会在乎相处时间的长短。印证了“两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮！”水到渠成。课文在这首诗的朗读声中结束。简单的一首诗，学生们读出了浓浓的情意。
《牛郎织女》是一篇神话故事， 课文语言平等朴实，但却寄托了劳动人民美好的愿望，对我国传统道德文化进行了一个折射。牛郎折射了我国农业社会中男性吃苦耐劳的品德，织女折射了我国农业社会中妇女贤惠淑德的精神。王母娘娘则代表了封建保守势力，折射了专制狡猾的丑恶嘴脸。我们让学生读民间故事的目的是透过故事情节，引发对价值观的正确判断，树立正确的人生观。在理清了故事情节，了解了人物关系后，教师设计了人物评论这个环节，让学生结合课文内容谈谈你对故事中的人物的看法。这个问题的提出对课文的理解很有效果，教师放手让学生来讲，从文本中理解，把品味、感悟还给学生。
整节课的教学由浅入深、照顾到不同程度的学生。每一次当学生发言之后，引导学生进行思考与评价，让学生在评价之中学习和提高，充分发挥学生潜在的感悟能力与学习能力，从而提升学生的语文素养。牢牢抓住语言文字的训练，设计的问题对不同程度的学生有效，让学生学得轻松，学得扎实。
一堂语文课的精髓部分要看学生的读。没有生动的读书声的语文课不是好语文课。入情入境的读书声毫无疑问是学生是否掌握文本、渗透文本的关键所在。可如何才能让学生由情感迸发出来的读书声充斥一堂语文课呢？我想，这时就需要我们教师“做点小动作”，利用文本资源和课外资源有效整合来耐心地引导了。
《牛郎织女》这篇课文是一个民间故事。民间故事或神话故事一般故事内容比较浅显，情节比较生动，高潮凸起，人物个性鲜明。非常适合通过朗读来表达学生心中的爱恨情仇。在期间，教师运用了多种课堂教学手段,如：大胆想象美满画面；黄梅戏入情；小练笔激情；课外古诗升华等。在此基础上让学生一头扎进老师创设的情境中去有感情地朗读，在激情地读书声中感悟牛郎和织女那“美满的爱情”。