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更新时间:2011-01-05 16:35:00
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《我的空中楼阁》教学反思
    新课程理论强调培养学生积极主动的学习态度,强调培养运用、交流与合作的能力,提倡形成主动探究、乐于参与、勤于思考的意识,关注个性差异,重视个性发展等等。如何在课堂教学中落实课程改革的这些理论和思想,需要我们做出艰苦的探索。在日常的课堂教学中,我虽然明白教与学的关系问题是教学过程的本质问题,理解到教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
鉴于此,在教学《我的空中楼阁》一文时,我特别注意了加强贯彻新课程理念的自觉性,力图在教学关系的突破上跨出更大胆的一步。《我的空中楼阁》是台湾作家李乐薇的一篇著名散文。文章的题目一语双关,既指“我”家居的“小屋”建于山上,在烟雾迷朦中,好像耸入天际的楼阁;又指幻境中的“空中楼阁”,理想中的“独立”“安静”的生活环境。文章采用托物言志的手法,由实到虚,虚实结合,表现了作者的人格志趣和人生追求,体现了一种境界超然的空灵美和遗世独立的超越感。我意识到贯彻诵读教学,将琅琅书声还给语文课堂的重要性。意识到在以后的教学中我们做老师的再也不能越俎代庖。于是,第一节课我给学生充分的预习时间,从字词入手大胆让学生自己解决,学生自学然后交流,最后老师补充。接着学生初步理解句子内容,文章的大致内容放手让学生写出理解的内容,让学生写出不理解的地方所在。第一节课学生的需要作为老师我了如指掌。为了真正使学生学有所货,针对学生的问题我做了第二课时的设计:一,梳理文章所有内容,在学生读的基础上,请学生概括所写的景;二,针对这些内容,同学发现作者写的与小屋有关,那文章题目“空中楼阁”是否就是小屋呢?学生们真正陷入了沉思,讨论过后学生根据书中文字又接二连三的提出许多问题,什么幸福的阶梯怎样理解?领土领空指什么?“我出外,小屋是我快乐的起点,我归来,小屋是我幸福的终点”这些句子怎样理解。我越来越深刻的意识到:学生的困才是我们老师应该点拨的重点!我接着引导读书并提问学生,作者写小屋周围的环境有什么特点?学生很快找出“独立,安静”,我接着发问:这里的独立,安静单单指周围的环境吗?学生又一次陷入了沉思。我启迪学生再慢慢地品读一翻文字,去感受一下有什么弦外之音?读后学生恍然大悟。一些他们自己提的问题也理解了。最后我还是接着问原来的问题,小屋到底指什么?学生们这时候有的说是寄托了作者的感情,有的说是指空中楼阁,并且纷纷竟出自己的理由。最后我总结,小屋既指“我”家居的“小屋”建于山上,在烟雾迷朦中,好像耸入天际的楼阁;又指幻境中的“空中楼阁”,理想中的“独立”“安静”的生活环境。文章采用托物言志的手法,由实到虚,虚实结合,表现了作者的人格志趣和人生追求,体现了一种境界超然的空灵美和遗世独立的超越感。最后我又请学生带着这样的理解再一次品读文章。我们师生共读了文章的部分语段,在读的过程中,真正实现了读者与作者之间的心灵沟通和情感共鸣,体味到了作者对独立的、安静的生活的向往及她积极而坚实,乐观而执着人生的追求。为每一位在座的同学找到了一个靠近可爱清新大自然、走进一个适于“心灵的空中楼阁”的机会,也使每一位同学的个性得到了应有的张扬!第二个教学目标也顺利的完成了。这一重要的环节是学生帮我一起完成的。师生都有一种成功感。
反思本节课的整个教学过程,我力图避免“讲授”传统的束缚,为学生观念的交流、思维的碰撞营造开放和谐的课堂氛围。这节课,也使我从学生那儿学习到了新的东西,收获了新的思想,再一次感受了“教学相长”古训的深邃。