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合作学习所倡导的是一种团队合作的集体学习方式，学生在学习的过程中，要实现团结协作，这在一定程度上对于学生的合作意识、集体观念有很大的促进作用。于老师在教学中能有效地组织好合作学习。在教学本课时，从课题入手，并围绕课题展开教学。出示课题后，让学生再感知文章主要内容。从整体上设计一个能概括课文内容的填空题，让学生对文本内容有初步的整体了解。在此基础上继续围绕课题让学生展开思考：课文哪些小节介绍了名画？哪些小节介绍了名画的创作过程？理清课文的层次。欣赏名画后，让学生在学习列宾创作名画的过程这一部分时，引导学生思考他能创作出这样一幅举世名画的原因。学生围绕这根主线深入思考、广泛交流。在研读重点之后又抓住关键信息回顾课文整体。整堂课，主线清晰，层次分明，有利于学生整体把握能力的形成。 有效的合作学习需要学生之间积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性互动，需要学生积极承担在完成共同任务中的个人责任，使所有学生进行有效的沟通，以建立起小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突。然而，实现学习生活中的大多数学生缺乏这种合作意识，为此，教师要千方百计为学生开展合作学习创设情境，激发和培养学生的合作意识，使学生积极参与到合作学习之中。 一篇课文是一个有机的整体，字词句段是整体中的一部分。《伏尔加河上的纤夫》这篇文章的重点训练项目是揣摩重点词句的含义，体会人物情感。因此设计时于老师围绕“理解重点句段，品味关键词语体会纤夫的劳苦和列宾的同情心。”这一教学重点展开。例如：在理解“他们大多身子前倾，都在拼命使劲，因为船上载着沉重的货物。”这句话时，通过品味“前倾、拼命、沉重”等词，感受纤夫工作的劳苦，使学生体会到纤夫苦难的生活。又如，围绕“难以磨灭”一词，引导学生从衣着和神情两方面感受纤夫生活的痛苦，也感受到列宾的强烈同情心。抓住关键词进行理解，在揣摩重点词句含义的过程中展开重点句段的学习，深入理解课文，突破了难点。并且在研读重点之后又抓住关键信息回顾课文整体。 合作学习其实是一种“理解文本、体验生活、感受幸福、表达自我”的学习方式，它是一种激活学生优良的品性、聪慧的悟性、丰富的情感、健康的情趣、强烈的合作精神和责任感与竞争意识的有效形式。让我们积极探索，走出合作学习的误区，提升合作学习的质量。 |
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