软件简介： 新课程中教师角色和教学行为的转变
----谈我对高中历史教学模式的探索
摘要：新课程要求教学过程是师生交流、共同发展的互动过程。教师应该是教育教学的研究者；教师应该是课程的建设者和开发者。在精心处理教材的基础上，确立新的教学模式－－略述显性知识；课堂安排侧重通过提问、讲解、分析、讨论四个环节完成对隐性知识的挖掘，以使教学直接达到高考的要求。
关键词：教师角色    教学行为    研究者    建设者    开发者
我省自96年起在高中全部使用人教版现行《世界近代现代史》和《中国近代现代史》教材。教学中，一线教师使用时普遍感到最大的困难是：据大纲要求需完成的每堂课教学内容容量均极大，几乎每节课满打满算、满堂灌还难于完成依大纲、教参要求应达到的各项教学目标，更谈不上把每位教师根据自身经验想增加阐述的问题、补充的材料、联系对比的能力培养等也该完成的事做一做了。这一内容和时间的矛盾（据2000年新版高中历史教学大纲和教材来看，仍存在这一矛盾），完全是囿于传统教学模式所难以解决的。
新课程强调：“教学过程是师生交流、共同发展的互动过程”。1目前，由于高考的指挥棒作用，高中历史科教学主要的目标仍